高考英語語法填空技巧能力教學設計研究

姚國紅

摘 要：針對高考英語語法填空的知識和能力目標、過程和方法目標，分析學生的學情，注重學案設計。重點對時態與語態、詞類轉換、非謂語動詞、名詞、形容詞和副詞的比較等級，以及助動詞、冠詞、連詞、介詞、代詞等語法考點的設計進行探究。

關鍵詞：英語教學；語法填空；詞類；行文邏輯；教學設計；能力培養

中圖分類號：G633.41；G632.474 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0043-02

英語是國際通用語言之一，是重要的學習和交流工具，學好英語具有重要的現實意義和歷史意義。對于英語高考來說，越來越重視學生應用能力的考查。針對高考英語語法填空的知識和能力目標、過程和方法目標，教師要注重分析學生的學情，注重學案設計。本文重點對時態與語態、詞類轉換、非謂語動詞、名詞、形容詞和副詞的比較等級，以及助動詞、冠詞、連詞、介詞、代詞等語法考點的設計進行探究。

一、知識和能力目標

英語語法填空又稱為開放式語篇填空，這一題型是根據格式塔心理學（gestalt psychology）原理和英語語言學家布朗（Douglas Brown）的語篇分析理論，從句子結構與語法形式、詞匯的本義和轉換詞義以及前后綴的變化、語境語篇的線索以及標志詞等方面，測試學生的整體語篇能力。通過本節課的指導訓練，使學生了解高考新題型——語法填空的基本考點設計及解決方法，并通過分類練習，使學生掌握其中的規律，提高該題型的做題能力。

二、過程和方法目標

通過展示2015年全國卷I、全國卷II和遼寧卷語法填空考點設置，讓學生明確該題型的考查方向，了解各詞類的出題考點，并且按詞類設計八個大方面考查點進行練習。每個類型練習之后及時總結規律，在最后一個環節設計篇章實戰演練。在操練過程中，引導學生時刻聯系上下文，在語篇中判斷空格處應填什么單詞，以培養學生較強的語法填空技能。

三、學情分析

全國卷題型對于山東考生來說并非完全是新題型，它是基礎語法及行文邏輯的一種考查形式，是“語篇型語法填空題替代已使用幾十年之久的單句型語言知識題”。另外，本文作者所任教班級屬于A層班，大部分學生語言積累不是很差，接受能力也較強。根據這些特點，采用體現學生能動性的活動式教學法和任務型教學法相結合的方法，通過學案設計，在師生互動、生生互動中完成教學任務和教學目標。第一環節可以展示語法填空概念，讓學生理解體會。第二環節展示全國卷和遼寧卷語法填空考點統計，讓學生對時態與語態、詞類轉換、非謂語動詞、名詞、形容詞和副詞的比較等級，以及助動詞、冠詞、連詞、介詞、代詞等語法考點的設計有所了解。第三環節分析解釋語法填空的命題規律，即：無提示單詞時一般填虛詞，包括冠詞、介詞、連詞和代詞；而給出單詞的實詞正確形式填空，則要求學生具備扎實的詞性和句子結構分析能力。以上規律，是做好語法填空題需要具備的基本知識。

其一，名詞的考點設計，可以考慮通過典型例句練習進行。先教給學生基本技巧，即如果空格后面是名詞，尤其是單數名詞，則考慮：冠詞、形容詞性物主代詞、指示代詞、不定代詞、名詞所有格和形容詞；反之，則考慮填名詞，同時注意單復數和所有格形式。練習分為六種形式，分別考查冠詞在單數可數名詞前、冠詞在帶有形容詞的單數可數名詞前、冠詞在以介詞短語作定語或從句作定語的名詞前等情況。而冠詞的特指和泛指是考查難點，可以讓學生結合句子結構分析和語義體會、總結。例題設計必須典型全面，可以讓某位學生快速完成練習并展示答案，其余同學進行補充講評，必要時老師給予講解。如：Have you heard （ ） news？ The price of petrol is going up again。通過上下文可以看出，news應該是特指下文內容，所以，應該用表示特指的the。

其二，介詞考點設計，可以考慮先讓學生完成相關練習，然后讓個別學生回答問題。接著，在屏幕上顯示答案，并讓學生朗讀背誦，以積累基本的短語。通過練習，讓學生知道介詞的考查重點在于短語的搭配及介詞的意義。所以，平時必須掌握介詞的基本意思，積累常見的短語搭配。

其三，代詞是語法填空必考的要點之一。常見考點有：根據句子結構對代詞主賓格的考查、根據上下文對代詞單復數的考查、根據句子邏輯對反身代詞的考查。練習形式應包括列舉的幾種情況，讓學生認真完成并主動回答。例如：名詞性物主代詞作主語、賓語和表語；不定代詞none的使用前提是有所指代的三者或三者以上的物或者人的數量“一個也沒有”；either既表示“兩者中的任一個”，又可用在否定句的句末表示“也”。

其四，連詞或關系代詞、關系副詞的考查是難點，也是重點，學生必須具備很強的篇章理解和句子結構分析能力。本類型的考點是并列句、三類從句判斷及連詞、關系詞用法考查。教師平時除了講解各類從句及連詞用法外，對課文及閱讀材料中長難句的分析也要經常進行，這是至關重要的補充。因為只有經常在實際語用中進行分析練習，學生才會熟能生巧，駕輕就熟。在列舉的練習中，可以包括各種從句、連詞特殊意義的考查，以及對介詞加what引導賓語從句和介詞加which引導定語從句的難點區分進行練習。同時，注意并列句和復合句的區分。以下例句便是經典練習：Above was an angry sky，from（ ）rain fell and in which lightning flashed.此題答案為which，代替先行詞sky，與介詞from構成介詞短語，引導定語從句并在從句中作狀語，而從句屬于主語加不及物動詞結構，缺少狀語。相關比較練習題：Tell me something about（ ）you will do in a few days.此題答案為what，是介詞about引導了賓語從句，整個about介詞短語作something的后置定語，句意為“告訴我關于未來幾天你要做的事情”。What在引導賓語從句的同時，又在從句中作do的賓語。本題的分析可以從“從句缺少賓語”作為突破口，如果是介詞加which，about的賓語就只有which，而about短語就構成介詞短語作狀語，與從句do后缺少賓語矛盾。還有以下兩種情況的對比考查：He has two sisters，both of（ ）are doctors. He has two sisters，（ ）both of them are doctors. 此項考查難度較大，可以讓學生在完成課堂相關練習后進行小組合作討論，然后讓幾個不同小組的學生展示答案，大家再集體討論，最終由教師進行補充完成。

其五，謂語動詞和非謂語的考查，是另一個重難點。當句子結構分析需要填動詞時，它的時態、語態、人稱和數都要考慮。先引導學生找到句子的謂語動詞，同時非謂語的形式必須結合非謂語在句中的成分來考慮，要求學生平時對非謂語知識必須扎實掌握，而且要會靈活運用。分詞作定語時，其邏輯主語是它所修飾的先行詞；作狀語時，其邏輯主語是句子的主語。分詞的難點是主被動的區分。另外，學生容易將having done和done混淆。比如：（ ）his work，he left his office.詞句往往只考慮“做完”，誤以為finished 就是完成，其本質問題是因為部分學生不理解having done 表示早于謂語動詞的主動動作，而done在此是作狀語，不是謂語動詞的過去式。及物動詞的過去分詞done作定語、狀語、表語、補足語時，都表示與其邏輯主語之間是被動關系。

其六，詞性轉換的重點，是對句子成分分析以及同根單詞相應派生詞的考查，但前提必須是學生具備詞類以及各詞類功能的基本知識，比如各種派生的前后綴所代表的詞性都需要掌握。另外，形容詞和副詞的級的考查，可以通過比較級狀語的提示、語義的提示來發現。

在處理完單句的語法填空以后，可以進行篇章整體練習。有了單句練習的基礎，還需要全面考慮篇章的邏輯意義、句子結構、詞性，這樣才能更準確地確定所填內容。

四、結束語

任何能力的形成，都需要理論和實踐相結合。學生想要做好高考英語語法填空題，必須具備上文提到的各種語法基礎知識，同時了解高考新題型——語法填空的基本考點設計及解決方法，并且通過大量的相關練習及總結積累，掌握規律。要引導學生時刻聯系上下文，在語篇中判斷空格處應填什么單詞，以培養學生較強的語法填空技能，提高學生的英語應用能力。

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