情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

王小娟

摘 要： 隨著素質(zhì)教育在學(xué)校的全面深化落實，各門學(xué)科都面臨教學(xué)方面的創(chuàng)新和改革。高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再受到學(xué)生的歡迎和支持，無法取得良好的教學(xué)成效。因此，有必要對高中化學(xué)教學(xué)模式進行有效的全方位改革，并采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高化學(xué)教學(xué)水平。近年來，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式：情境教學(xué)法，即教師通過對高中化學(xué)課本的理解，創(chuàng)設(shè)出符合這門學(xué)科的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的學(xué)習(xí)參與興趣，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

高中化學(xué)教學(xué)，一直以動手操作與課堂傳授相結(jié)合的方式進行教學(xué)。由于課本內(nèi)容中的實驗需要講解的較多，且較復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)一直處于穩(wěn)步不前的狀態(tài)，難以獲得新的突破。化學(xué)課程當(dāng)中的實驗具有現(xiàn)實性和科學(xué)性，但是其原理和步驟講解是十分煩瑣的，蘇教版的高中化學(xué)教材也是一樣，具有太多操作原理和各個步驟當(dāng)中需要注意的地方，由于這么多復(fù)雜的細(xì)節(jié)，再加上生活中十分不易接觸這些化學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)起來十分困難，逐漸對這門動手的學(xué)科越來越缺乏興趣。面對這樣的狀況，傳統(tǒng)教學(xué)法提倡學(xué)生先記住化學(xué)方程式，然后對教材中的實驗步驟進行研究理解，最后進行實驗。雖然這樣的方法確實有一定的效果，但是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且十分枯燥無味，學(xué)生很難堅持下去。為此，這門學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引入了情境教學(xué)法，通過情境教學(xué)的簡單易懂的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生了興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，徹底改變了整個高中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的實際含義及在高中化學(xué)教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法具體指教師通過對現(xiàn)有課本教材內(nèi)容的理解和研究，并以自身教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，設(shè)計出能夠讓學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并融入課堂的教學(xué)場景。這種教學(xué)方法的運用，首先教師需要對課程有充分的了解和掌握，同時要針對班上不同學(xué)生進行設(shè)計，創(chuàng)設(shè)的情境要符合教學(xué)內(nèi)容，且要具有生動性和靈活性，使學(xué)生以最快時間融入教學(xué)活動當(dāng)中。由于這種教學(xué)方法的主導(dǎo)是學(xué)生的心理，因此，教師要把情境創(chuàng)設(shè)的中心點放在學(xué)生身上，發(fā)掘他們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)注和感興趣的地方。由于高中化學(xué)具有很強的操作性，且各種實驗的形式特別多，通過情境教學(xué)法可以使學(xué)生的興趣與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生對實驗的關(guān)注度。在高中化學(xué)教學(xué)中采用這一教學(xué)形式的實質(zhì)在于可以引領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中參與到實驗和教材內(nèi)容當(dāng)中，并使每一位學(xué)生樂于思考實驗中產(chǎn)生的問題，自覺地討論問題并加以解決，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂于研究化學(xué)實驗和原理。

二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)具體有效的化學(xué)實驗演示情境

高中化學(xué)教學(xué)以教材講解和實驗相結(jié)合的方式為主，其中的關(guān)鍵是化學(xué)實驗的演示，因此，情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的第一方向應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗情境。由于高中化學(xué)進行的實驗都是簡單的，對實驗環(huán)境和儀器沒有太多要求，從而方便了實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演示具體的實驗情境，讓每一位同學(xué)都參與其中，對實驗過程當(dāng)中的問題及學(xué)生的疑惑進行及時解答。通過實驗情境教學(xué)，可以將課本上的實驗步驟及注意事項充分生動地展現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們注意化學(xué)實驗的各個變化階段的不同特點和狀況，從而留下深刻的印象，便于對教材知識的理解掌握。例如，用石蕊檢驗液體的酸堿性是高中化學(xué)教學(xué)中的重要實驗內(nèi)容，教師可以在演示這項實驗的時候，首先選擇一個實驗平臺，然后用玻璃棒蘸取液體，接觸紫色的石蕊試紙，如果石蕊試紙的顏色未發(fā)生變化，則認(rèn)為液體呈中性；如果試紙變成了紅色，則說明液體顯酸性；如果試紙變成了藍(lán)色，則說明液體顯堿性。這類實驗可操作性十分強，而且做起來十分簡單，需要的實驗器材十分少，同時由于污染性和危險性非常小，學(xué)生可以直接近距離觀看，對實驗步驟及注意事項有實際理解，從而提高學(xué)生的操作能力和高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率，便于教師課堂上的內(nèi)容講解。

2.以生活為原型，創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)情境。

高中化學(xué)教材中的大部分內(nèi)容都源于日常生活。在生活中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些較難理解的問題，常常與高中化學(xué)知識產(chǎn)生掛鉤，因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容時，教師不妨首先在課程開始時提出一些具有針對性的問題，使學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)提出的問題開展課堂當(dāng)中的情境活動，同時教師可以引出一些生活中的特殊現(xiàn)象，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如提出這樣的問題：“削過皮后的蘋果，擱置一段時間后顏色會變深，這是為什么？”經(jīng)過同學(xué)們討論和研究后，指導(dǎo)學(xué)生對鐵元素及其化合物進行了解，然后對鐵的化合物及其化學(xué)反應(yīng)進行演示和講解。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以融入化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，而且會對日常生活中許多難懂的現(xiàn)象產(chǎn)生新的認(rèn)識和了解，教師可以在這樣的情境下培養(yǎng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中化學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

現(xiàn)如今，情境教學(xué)法已經(jīng)受到了廣大高中教師的歡迎，而且已被廣泛地應(yīng)用到了高中化學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，其對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的作用越來越明顯。只有把情境教學(xué)法充分且實際地與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切實聯(lián)系學(xué)生的日常生活和興趣愛好，才能更好地保障高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，提高高中化學(xué)教學(xué)水平。同時，情境教學(xué)法的引入徹底改變了高中化學(xué)枯燥無味的課堂，使整體學(xué)習(xí)氛圍變得活躍，也讓學(xué)生逐漸對化學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，得以不斷培養(yǎng)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王良洪，孫天山.基于“Qu：Est教學(xué)策略”的問題情境創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（Z1）.

[2]楊玉琴，王祖浩.教學(xué)情境的本真意蘊——基于化學(xué)課堂教學(xué)案例的分析與思考[J].化學(xué)教育，2011（10）.