高中數學教學中如何培養學生的創新思維

張志文

摘 要： 創造思維、創新精神和創新能力是素質教育的核心，對社會的進步和發展有至關重要的作用。新課程改革，進一步體現了這一精神，把鼓勵運用探究學習的方式與培養學生的創新精神和創新能力擺在突出地位。教師應該運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破一般的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，進一步培養學生的創新思維能力。

關鍵詞： 高中數學 創新思維 培養

創造思維、創新精神和創新能力是素質教育的核心，對社會的進步和發展有至關重要的作用。新課程改革，進一步體現了這一精神，把鼓勵運用探究學習的方式與培養學生的創新精神和創新能力擺在突出的地位。在數學教學中有許多培養學生創新思維的方法，我在多年的教學中總結出幾點培養學生創新能力的體會，借此與同行交流。

一、改變傳統課堂教學模式，培養學生的創新思維

高中學生的思維已具有獨立性、批判性和創造性的特點，他們能夠從不同角度、不同層面對事物加以分析和批判。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須擺脫那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。師生應營造和諧的課堂氛圍，以學生的思維為主，突出學生的主體地位，發展學生的個性，開發學生的潛力，讓學生成為學習的主人，為此，我們應該做到：

1.適時給些鼓勵激勵學生的創新能力。學生自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，常從人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。

2.激發學生的好奇心，形成創新的性格。好奇是人與生俱來的天性，是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，但隨著年齡的增長，好奇程度會受外界的干擾。教師應保護學生的好奇欲望，尤其對教學中學生好奇的表現應給予肯定，使其好奇的眼光和心理審視整個世界。

3.師生互動，營造創造性思維環境。寬松和諧的教學環境，使學生充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力，班集體才更能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。在課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。讓學生在輕松的環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養集體創新能力。

（1）創造創新教育的環境，培養創新精神。要讓學生在課堂上發現問題、積極探求，教師就要善于營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，充分尊重學生的人格和在學習中表現出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴，沒有答錯題被老師斥責的憂慮，更不會有被同學取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學習環境中探索、創新，大膽地質疑，發表自己的想法”。

（2）重視提出問題，扶持創新行為。著名數學家希爾伯特說：“任何一門學科，只要它能提供豐富的問題，它就有生命。”要想學生積極思維，教師就應積極設置具有啟發性和挑戰性的問題，鼓勵學生大膽地猜想和質疑，以扶持其創新行為，從而培養他們的問題意識和勇于探索、敢于創新的精神。

4.培養學生的創新思維，教師應大膽地跳出教材。高中數學的概念、公理和定理很多，理論知識較多，特別是立體幾何，從課本編排看，問答題、命題證明較多，而學生對這些都感到很吃力，特別是書寫格式和步驟。因此，教師在選例題和習題時可適當跳出教材。

二、發揮學生的主體作用，使學生積極主動參與創新活動

1.巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

2.運用探究式教學，學生主動參與教學。在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現主動參與。

三、培養學生的創新思維，要求教師善于運用現代教育技術

教師要改變一支粉筆、一塊黑板的教育現狀，實現教育手段的現代化是教育發展的必然趨勢。在教學中，教師要靜動結合，給學生以實感和立感，將抽象概念轉化為形象、直觀的三維動畫，學生更易接受，且印象深，效果好。例如，在立體幾何教學中，學生初次接觸立體幾何，會遇到許多困難，因為在平面上繪制立體圖形會受到視角的影響，難以綜觀全局。多媒體技術易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內動起來，使學生能夠從不同的角度、用不同的方式觀察和領悟圖形中各元素間的位置關系、度量關系和圖形本身所具有的性質。

培養學生的創新思維，真正體現教師主導和學生主體的作用。不論是在上新課、習題課，還是上復習課，都應始終堅持以學生為主導，教師只起學法指導、解答疑難的引導作用，使學生學得生動活潑、積極主動，既鍛煉學生的思維品質，提高他們的心理素質，又促進他們創新能力的培養。

總之，在高中數學教學中培養學生的創新思維是多方面的，只要我們在教學中從實際出發，認真分析教材、研究學生，設計出最佳的教學途徑，充分發揮學生的主體作用，學生的創新思維就會在潛移默化中得到培養，教學效果就會很好。