多模態大學英語寫作教學模式研究

余麗君

摘 要： 隨著信息傳遞方式的多元化發展，公共交流的表達形式也呈現出多模態的發展態勢。在大學英語寫作教學中，運用多元的教學方法和教學手段，構建多模態的教學模式，對培養學生的寫作能力、促進學生寫作質量的提高有著極為積極的現實意義。本文基于多模態教學理論，對大學英語寫作的多模態教學模式的實現途徑進行了相關研究，以期對提高寫作教學質量能有所幫助。

關鍵詞： 大學英語 寫作 教學模式 多模態

作為一種新的教學理論，多模態教學指的是在多媒體的教學環境下，教師充分調用現有的教學資源，實現教學信息的傳遞和接收。其倡導的是在教學過程中通過多種模態的教學手段和渠道，調動學生參與語言學習的各種感官，促進學生多元讀寫能力的提高。在大學英語寫作教學中，運用多模態的教學模式，實現語言、圖像、音樂及多項視覺符號與文本符號的結合，不僅能更好地幫助學生完成自身知識的構建，還能借助豐富的教學資源和開放的網絡平臺，實現教師與學生之間的有效互動，實現立體化的寫作教學。筆者依據自身教學經驗，對大學英語寫作的多模態教學模式的實現途徑作了如下總結。

1.精心備課，豐富寫作教學內容

為有效激發學生的寫作興趣，教師在進行寫作課之前要根據現有的教學資源，精心準備教學內容，具體的寫作教學內容應該包括書面材料、圖像、表格、視頻、動畫或者音頻等。教師要在學生原有知識水平的基礎上引入學生感興趣的話題和內容，并利用多媒體資源進行多樣化的呈現，充分吸引學生的注意力。如可以通過圖片讓學生配文，也可以欣賞視頻，寫出一段話等。在此過程中，教師要積極發揮引導的作用，在提供多元信息的同時，加強與學生的互動，實現多種教學資源的融合。同時，根據多模態的教學內容，教師可以構建真實的語言環境，調動學生的各感官突破英文學習的限制，獲得更好的學習體驗。總之，教師要實現寫作教學內容的多模態，就需要實現教材、教學資源、教學軟件的有機結合，保證教學內容的趣味性和豐富性。通過各模態之間的協調與配合，創造出對學生寫作有利的語言環境和交際語境，保證寫作教學的有效性。

2.創新教學方法，實現多樣教學互動

在具體的寫作課堂教學中，教師要以學生為中心，積極創新教學方法，讓學生主動參與到寫作課堂教學中。隨著大學英語教學的改革，出現了多樣化的現代教學方法，教師要在此基礎上充分發揮多媒體等教學手段的優勢，增強與學生的有效互動。一方面，教師可以鼓勵學生根據寫作主題在網絡上查找相關的寫作資料，如句型結構、詞匯集錦、文章的文化背景及布局謀篇等，可以在課堂上進行分享，進行教師與學生、學生與學生之間的互動。另一方面，在英語各項技能的掌握和學習中，讀與寫是相互促進的關系，教師也可以有意識地引導學生“以讀促寫，以寫代讀”，將與主題寫作相關的閱讀內容在課堂上進行展示，鼓勵學生多閱讀英語素材，以便積累相關的優美文段、語法句型等。這樣，在豐富學生寫作內容的同時，還能促進學生閱讀能力的提高。除此以外，實現教師、學生、教學資源之間的多樣互動，教師還可以利用網絡資源，為學生搜集寫作主題相關的廣播材料、電影臺詞、英文原版作品等，在課堂上與學生分享和互動交流，讓學生從多個方面感受英美的文化，養成用英語思考和進行表達的好習慣，在增長英語知識和技能的同時，切實提高學生的英語寫作能力。

3.集合教學手段，創設多模態環境

多模態強調的是多個感官的互動，在英語學習中，不同的信息應該通過不同的模態進行認知。如視覺模態強調的是信息的框架等，就可以通過PPT、圖片的形式呈現；聽覺模態則可以通過真實語言情境的模擬，實現聲音的合成。在多數的英語學習中，需要實現多種模態的有機融合，充分調動各種感官，才能增強語言的學習效果。因此，在現代的多樣教學設備下，教師可以通過多模態的教學手段，進行優化組合，以實現英語寫作教學水平的提升。如對寫作內容的講解，就可以有機結合聽覺模態和視覺模態，借助PPT或者語音的形式，實現靜態與動態圖片等符號的結合，能沖擊學生的視覺感官，更容易讓學生抓住重點信息。另外，基于多模態教學理論，教師、學生與媒體平臺之間實現了交互，學生在英語寫作中有了更豐富的圖文并茂的素材形式。利用這一特點，教師要積極創造良好的寫作環境，通過構建多模態的語言表達環境，讓學生自己主動去“說”，進而提高寫作能力。不能僅僅依靠書面的信息，讓學生自己感受和思考，很容易造成學生的厭倦和注意力不集中。

4.組合評估方式，開展綜合評價和反饋

為真正提升英語寫作教學的有效性，開展有效的教學評價必不可少。建立客觀、科學的評價體系，有助于提升學生英語學習的積極性，對實現課程教學的目標也有著重要的意義。教學評價的方式多種，包括學生評價、教師評價、互評及階段性評價、過程評價和終結性評價等。筆者認為，要對諸多的評估方式進行優化組合，開展多模態的綜合評估，并將結果作為學生表現的重要依據，折合成一定的比例計入學期學習的總評成績，保證多模態寫作教學模式的有效性。如在寫作課堂上，教師可以對學生的作品進行展示，讓學生從語境、內容、表達及文化等層面進行綜合的評價。教師需要在肯定學生的寫作成果的同時，對其進行中肯評價，以提高學生英語寫作的積極性。

5.結語

構建多模態的大學英語寫作教學模式，能夠在充分利用現有教學資源和教學設備的前提下，充分調動學生的各項感官，培養其英語寫作的興趣，提高其自主寫作能力。作為英語教師，其也需要積極探索和研究語言、文字、聲音、圖像等多模態的教學形式，加強與學生之間的有效互動，為學生的英語寫作創造良好的環境，切實提高寫作教學的質量。

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