提高小學數學課堂教學效率之我見

付新

【摘要】應試教育下，教學模式單一死板，導致小學數學課堂教學效率一直比較低。隨著新課程改革的深入開展，提高小學生的教學效率顯得尤為重要。建立和諧融洽的師生關系，優化課堂教學評價，并采用多媒體等教學手段，能夠在一定程度上提高學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 師生互動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0095-01

課堂是教學的主陣地，是教學目標得以實現的主要場所，但是小學數學課堂教學效率低下一直是一個難以解決的問題。

這是因為在應試教育的影響之下，教師在課堂上起著主宰作用，主要模式是“教師講，學生聽”，學生被當做被動接受知識的容器。在這樣的家長式的教育方式下，學生的全面發展就成了一句空話。

那么，如何才能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率呢？筆者試著從分析教學數額學課堂存在的問題和現狀入手，并結合自己的教學經驗，提供幾點建議。

一、小學數學教學課堂存在的問題和現狀

1.教師在教學中存在問題

（1）教師主宰課堂

傳統教學模式下，教師主宰課堂，學生只是被動地接受知識，很好能表達自己的意見，這樣就導致教師教得很累，而學生因為積極性和主動性不能發揮而學得很乏味。

（2）教師課堂準備不充分

有的老師認為小學數學課堂很簡單，都講了那么多遍了，還有什么需要準備的。這樣的觀點是不對的。在實際的教學中，可能會遇到各種突發的狀況，教師只有做好多種教材預案，才能保證教學目標的實現。此外，教師備課不僅僅要備教材，也要備學生，要在了解學生學習基礎的情況下開展教學，才能收到事半功倍的效果。

（3）教師的教學方式不能激起學生的學習興趣

課堂導入是必要的，但是有的老師的課堂導入不當，不能激發學生學習興趣。比如，采用了設置懸念的方式，設置懸念，本身沒有問題，運用得當確實能一下就激發起學生的學習興趣，但是在操作的過程中，如果對課程教學的相關知識沒有進行鋪墊，不能對教學情境進行創設，就很難激起學生的學習興趣和欲望。

還有的教師雖然也采用了與學生互動的方式，但是教師提出的問題不是在課堂上自然生成的，而是預先設計好的，設置的問題也比較簡單，這樣學生不用經過思考就能得到答案。長期下來，學生的數學思維就得不到鍛煉。

2.學生學習方面存在的問題

在教學的過程中，學生應該是學習的主體，但是實際的情況是教師占用的課堂時間比較多，學生只是被動地接受知識，思維得不到鍛煉，身心也回處于一種比較疲憊的狀態，長此以往，學生就會對數學產生厭煩。

在分數還是評價標準的影響下，師生都有一定的壓力。學校為了提高教學成績，往往采用增加教師的講授時間，這樣學生在創新和實踐方面的能力得不到提高和培養，進而降低小學數學的學習水平。

二、提高小學數學課堂教學效率的途徑方法

1.建立和諧師生關系，轉變教師角色

和諧的師生關系是提高課堂教學效率的前提和基礎。數學教師的責任不僅僅是向學生傳授知識，更多地應該是啟發學生的思維，啟發學生的智慧，因此，只能起到一個導向的作用，學生才是學習的主體。因此，教師在教學的過程中，應該放下師道尊嚴的架子，走到學生中間，做學生的朋友，激發學生學習興趣，鼓勵學生獨立解決問題。

只有在和諧的教學環境中，學生才能身心放松，才能激發積極的思維，才能和教師坦誠交流。教師也只有在這樣的環境中，才能和學生開展深度溝通，才能了解學生的愛好，才能找到能夠觸發學生思維的“觸發器”，才能進一步地提高課堂教學的效率。

2.優化課堂教學評價，促進學生的全面發展

在小學數學課堂教學中，教師對學生的表現應該采取肯定和表揚的態度，使學生能體驗學習的快樂，增加自信心。尤其是在學生經過獨立思考，自己主動解決了問題之后，教師一定要適時給予恰當的表揚，以激發學生的學習熱情，并以此輻射到其他的學生。

有效利用課堂教學評價，能夠在很大程度上激發學生參與教學的主動性，從而促進學生的個性發展。

在在制定學生評價的標準時，教師不能只看到最后的結果和成績，更要發現過程中學生的閃光點，關注學生的學習態度和能力，只有這樣制定的評價才能是多元的。

比如，在課堂上，教師要善于發現學生的閃光點并及時給予恰當的表揚，以此激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，變成學習的動力。當然，表揚不是無度的，教師要做好區別，對結果正確的要表揚，對過程中有精彩之處的要表揚，對學生的錯誤也不能無視，教師要客觀而委婉地指出錯誤之處，并引導學生重新思考并得出正確的答案。這些都要求教師要有耐心和愛心。

3.運用多媒體教學手段，創設教學情境

根據教學實際，恰當地使用多媒體教學手段，創設一定的教學情境，能夠吸引學生進入情境，從而帶著問題完成任務。

因此，教師教師應該根據小學生的身心發展特點，創設一定的情境，使復雜性的問題變得形象化，激發學生的好奇心和學習興趣，讓他們在歡樂的氛圍，和游戲的過程中，學習到知識。

三、結束語

總之，課堂教學作為教和學的雙向活動，是一種求目的，講效率的過程，提高課堂教學效率是改善教學的前提和保證。

數學教師要想提高課堂教學效率，首先要有明確的教學目標，目標清晰準確了，才能帶領學生不走彎路；其次，要轉換角色，能夠放下架子，能夠和學生想到一起，能夠為學生創設和諧的教學氛圍；再次，還要恰當運用課堂教學評價，激發學生的學習主動性；此外，還可以采用多媒體的教學手段，培養學生的學習興趣，從而全面提高學生的學習能力和水平。

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