中學語文教學如何發揮傳統文化教育的功能

劉丹丹

【摘要】 由于當代社會太多的人把“金錢至上”當成一種人生態度，導致傳統文化的精神影響力越來越弱，被人們拋棄、無視。傳統文化的地位一落千丈，從以前的至高無上到現在的卑若塵埃。但是，拋棄傳統文化的現代人也嘗到了苦頭，開始進行反思，開始重新拾起傳統文化的精髓。作為對學生精神培養具有十分重大意義的語文教學，更要秉承傳統文化的精神，弘揚民族文化和傳統美德。本文將探討傳統文化對于中學語文教學有什么意義，并且提出一些如何在語文教學過程中發揚傳統文化的可行建議。

【關鍵詞】中學 語文教學 傳統文化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0133-02

傳統文化在我國幾千年的發展歷史中有著重大的地位，傳承了我國的先人前輩們的思想精髓和道德品質。然而由于現代社會接受大量外來思想的沖擊，導致國人的思想出現一種功利性的趨勢，把賺錢作為第一原則，拋棄了傳統道德和思想。這種變化導致了道德對人們的約束力下降，社會上人與人之間不再有信任，各種欺騙、虛假行為層出不窮。對此我們要進行反思，重拾傳統文化的精髓。而傳承傳統文化，最有效的手段莫過于推廣語文教育。中學階段時學生心靈和身體都在快速生長的階段。這一階段的語文教育能夠幫助學生樹立健康的世界觀、人生觀、和價值觀，有利于傳統文化的發揚與光大。

一、傳統文化在語文教學中有何意義

1.提高漢語的社會地位

傳統文化的衰落和外來思想的沖擊，導致漢語的社會地位越來越低[1]。現代社會的家長們只重視孩子們的外語教學，不顧孩子自身的意愿，逼迫孩子從小學習外語，不落后在起跑線上。現在的學生受到家長誤導和考試的壓迫，也只重視外語學習，不重視母語的練習。中小學生不重視語文課，在語文課上進行其他科目的練習的現象屢見不鮮。漢語是中國傳統文化進行傳承的載體，漢語的社會地位如此低下，傳統文化也就無從傳承。想要繼承發揚傳統文化，就要從提高漢語社會地位，徹底落實語文教育開始。在中學語文教育中滲透傳統文化教育，讓學生感受到漢語文化的博大精深，才能夠對傳統文學產生敬畏。學生們提高了對傳統文化的尊重，才能在進入社會后幫助社會滋生尊重傳統文化的風氣，有利于我國傳統文化的繼承和社會的積極發展。

2.提高學生的文化素養

我國現代社會的生活節奏越來越快，文化也變得越來越快餐化。現代人缺乏進行閱讀的耐心，不屑于咬文嚼字地探究，對于閱讀往往只是一掃而過，注意標題和圖片。現代人更習慣的是用手機或電腦在各種社交網站上簡單寫寫每天的心情和感受，根本沒有機會去拿起筆寫字，這導致了現代人的語言功能發生退化，語言越來越貧乏。作為中學階段的學生，普遍缺乏對傳統文化的了解，閱讀范圍僅限于網絡文學，沒有受到傳統文學的熏陶。這非常不利于學生文化素養的培養和審美情趣的提高。我國的傳統文學傳承已久，無論是在景物描寫還是時事議論上都有獨到之處。

3.培養學生的道德品質

語文學科與其他學科最大的不同點就在于不僅僅能給學生傳授知識，還能夠從內心世界給學生熏陶。在中學語文教學中，滲透傳統文化，將大大有利于學生繼承我國優秀的傳統美德。語文教學就是對學生人生觀、世界觀、價值觀的深刻教育，能夠讓學生在物質世界中保持精神上的寧靜和淡泊，促進學生對人生和社會的思考。我國的傳統文化包羅萬象，包含了各家哲人先輩的思想精華。儒家的“克己復禮”“己所不欲，勿施于人”是對學生禮貌的要求和待人處事的規范；墨家的“兼愛”“非攻”是培養學生愛好和平，反對戰爭的人道主義精神；“國家興亡，匹夫有責”是一種愛國的社會責任感；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”是一種自我約束的道德準則，這些都是我國傳統文化中的精華部分，值得我們去繼承發揚。

二、如何在語文教育中融入傳統文化

1.通過課堂教學宣揚傳統精神

我國的傳統文化十分注重禮儀與道德[2]。在中學語文的課堂教學過程中，除了對語言運用、描寫方面的技巧進行講述外，還要讓學生們了解文章中蘊含的精神。比如在講解《出師表》一文時，就可以介紹相關的三國歷史背景，讓學生在一定程度上了解作者的心態，更加深切地感受諸葛亮偉大的道德情操。還有在講解《論語》的時候，將一些古人的教育觀念與學生的生活實際相結合，以古論今，讓學生深切地感受古人的豐富智慧，意識到傳統文化對現代生活的指導意義。

2.通過教材內容進行延伸教學

語文教材中的很多文章，都包含了豐富的傳統文化內容。古人的衣著、建筑、飲食、娛樂活動和思想觀念都能通過文章表現出來。比如《蘭亭集序》中就涉及到“曲水流觴”這種古代文人的娛樂方式。教師在講述這一節課的時候可以介紹一下這種娛樂活動的具體方式，讓學生對古人的生活有著更加清晰的了解。再比如講《范進中舉》一文時，可以介紹一下古代的科舉制度，讓學生進一步了解文章中人物的一言一行，體會科舉制度的束縛性和黑暗面。

3.激發學生課外閱讀興趣

語文教材中存在著很多由名著節選來的文章[3]。教師在進行課堂教學時，離不開對這些名著作品的作者生平、寫作背景、文壇地位進行介紹。教師可以通過引導學生通讀這些著作，激發學生進行課外閱讀的興趣，擴大學生的閱讀面和知識面。在學生閱讀過后，教師組織學生進行交流討論，并對學生的觀點進行引導和糾正，開創一種新型的教學模式。

三、結論

傳統文化是我國的先人和前輩留給我們的寶貴財富，對于我國的精神文明建設是十分重要的。我國想要建設精神和物質上都富足的和諧社會，一定要重視傳統文化，在語言教育中滲透傳統文化。在中學語文教育的過程中，教師要適當通過課堂內容宣傳我國的傳統文化精神，延伸介紹一些傳統文化的相關內容，帶動學生進行課外閱讀，增加學生對傳統文化的熱愛。

參考文獻：

[1]唐新華.如何正確發揮語文教學中的思政教育功能[J].語文建設，2015，24：26-27.

[2]趙蕓慧.中學語文教學中傳統文化教育的功能體現[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2015，10：251.

[3]常文俠.論我國高中語文教育中傳統文化的滲透[J].劍南文學（經典教苑），2012，10：352.