新課程背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略初探

唐開乾

【摘要】新課改實(shí)施后，對(duì)學(xué)生減負(fù)提出了新的要求，那么在原有知識(shí)面的基礎(chǔ)上對(duì)有效教學(xué)有了更高的挑戰(zhàn)。特別是相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中如何盡可能的有效利用課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，成了我們每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課程 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0151-02

所謂“有效教學(xué)”就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提供了契機(jī)。下面就從有效教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來(lái)談如何進(jìn)行有效教學(xué)。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中主要存在著以下幾個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題：

1.師生關(guān)系緊張。教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系不融洽、不和諧，難以提高教學(xué)的有效性。比如，當(dāng)有的同學(xué)回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，教師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，而是像其他學(xué)生一樣忽視或嘲笑他，師生之間沒(méi)有建立完全信任的關(guān)系。

2.課堂情境導(dǎo)入流于形式。隨便設(shè)計(jì)課堂情境，忽視了設(shè)計(jì)課堂情境的目的，沒(méi)有發(fā)揮設(shè)置課堂情境的真正作用。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)于依賴教師，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)低，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，常常出現(xiàn)“一問(wèn)三不知”的情況。

4.教學(xué)方法滯后。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)依然是重教而輕學(xué)，采用以教師主講學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，沒(méi)有真正的去培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力以及自我創(chuàng)新的能力，沒(méi)有沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性

1.加強(qiáng)情感溝通，構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

教育的本身是包括教師和學(xué)生兩方面的。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)和信息價(jià)值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與才能，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也更有利于教師的再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。倘若教師缺少真誠(chéng)缺少愛(ài)，那么，無(wú)論多高明的教師，他的教育措施、教學(xué)安排也會(huì)失敗的。教育心理學(xué)上講：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不僅取決于教師的責(zé)任心和教育能力，也取決于教師的真誠(chéng)，取決于教師熱愛(ài)學(xué)生。不管你有多深的學(xué)識(shí)，不管你的教案寫的多完美，也不管你的教學(xué)程序安排的多精當(dāng)，學(xué)生不買你的帳，你的教學(xué)仍然無(wú)效。

2.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的幾種形式：（1）聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境；（2）利用實(shí)踐操作活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；（3）創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；（4）畫龍點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)課堂小結(jié)情境

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)設(shè)計(jì)要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。

4.活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學(xué)方法要求教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適合于內(nèi)容的不同特點(diǎn)才能提高教學(xué)效果。

5.教學(xué)創(chuàng)新與信息化

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新與信息化技術(shù)手段的使用。教育信息技術(shù)的發(fā)展到今天大大地促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)程。在初中教學(xué)行為過(guò)程中，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，告別單調(diào)的黑板粉筆的局限性和不足，有效使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)多彩，結(jié)合具體數(shù)學(xué)問(wèn)題使得課堂教學(xué)更加直觀形象。課堂教學(xué)過(guò)程也更吸引學(xué)生興趣，提高了形象思維，加深了對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，大大提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

6.采用多種評(píng)價(jià)方式

教師在教學(xué)活動(dòng)中要及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。其一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過(guò)程中要多傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)。其二，用多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，由于評(píng)價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此評(píng)價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績(jī)。其三，實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

初中階段是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)部分，而初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要支柱學(xué)科。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該將以上幾點(diǎn)提升策略結(jié)合自身的具體情況運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國(guó)教育工作又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅星.初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2010年13期.

[2]陶娟.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究.華東師范大學(xué)，2010年.