成都市特教學校學生及教師對體育課程需求調查

曾艷

【摘要】本文主要采用文獻資料法、實地調查法、問卷調查法、訪問法、邏輯分析法、以成都市6所特教學校體育師資為研究對象，針對成都市特教學校體育課程是否滿足學生特殊需求并提出相關建議。

【關鍵詞】成都市特殊教育學校 體育課程 需求

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0205-02

一、前言

特殊教育是一門涉及多學科領域的綜合學科。當前，四川省特殊教育形成了“以特殊教育學校為骨干，以普通學校附設特教班和隨班就讀為主體”的符合我國國情及省情的辦學形式，保障了廣大特殊學生接受學校義務教育的基本權利。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文以四川省成都市6所特教學校（成都市特殊教育學校；成都市武侯區特殊教育學校；成都市成華區特殊教育學校；成都市同輝融合學校；成都市和平街融合學校；成都市駟馬橋融合學校）的學生及家長對體育課程的需求為研究對象。

2. 研究方法

運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地調查法、觀察法、數理統計法、邏輯分析法進行系統分析。

三、研究結果與分析

1.成都市特教學校師生對體育課的態度及改進的需求

（1）教師對體育課的態度及改進需求

體育教師對體育課的主觀態度直接影響到其在教學過程中的積極性。通過訪談得知，體育教師均認為在特教學校中體育課非常重要，通過體育課不僅可以教會學生鍛煉身體的方法，還可以通過康復和補償功能缺陷，幫助學生更好的融入社會。

通過問卷調查得知，成都市特教學校71%體育教師認為現有的體育課程不能滿足學生的需求，29%的教師認為基本滿足學生的需求，沒有一名體育教師認為現有的體育課程滿足學生的需求。由此可以看出成都市特教學校開展體育課的形勢不容樂觀。

如表1所示，100%的體育教師認為缺乏針對性教材的指導是體育課無法滿足學生需求的主要原因，其次是缺乏專業的體育教師，第三是缺乏特有的場地和器材。最后是缺乏與普教學生的互動。

（2）學生/家長對體育課的態度及改進需求

特殊學生對體育課的主觀態度直接影響體育教學的效果，也反應了體育課是否滿足學生的特殊需求。如圖2所示，有24%的學生非常喜歡上體育課，39%的學生比較喜歡上體育課，22%的學生認為一般，15%的學生不喜歡上體育課。由此可見，在成都市特教學校中體育課受到大部分學生的喜愛，有利于發揮學生的能動性，通過與教師的配合與互動能夠達到更好的體育教學效果。

通過問卷得知（如表2），成都市特教學校家長對體育教師在體育課教學中的需求主要有以下幾點：所有的家長選擇了關注每個學生的個體差異，71.4%的家長選擇了學生能力選擇適合的運動項目，64.3%的家長選擇了寓思想教育于體育教育中，57.1%的家長選擇了根據學生不同情況制定評價標準，42.9%的家長選擇了培養學生與外界交流的能力。

四、結論與建議

1、結論

成都市特教學校71%體育教師認為現有的體育課程不能滿足學生的需求，體育教師認為缺乏針對性教材的指導是體育課無法滿足學生需求的主要原因，成都市特教學校中體育課受到大部分學生的喜愛，其中在教學過程中家長對體育課的需求中包括了關注每個學生的個體差異、了學生能力選擇適合的運動項目、寓思想教育于體育教育中、根據學生不同情況制定評價標準、培養學生與外界交流的能力這幾項內容。

2、建議

特教學校統一撰寫有針對性的體育教材和大綱，滿足學生去求的同時使特教學校體育教學有據可依。建議在全國各大師范院校開設特殊體育教育專業，培養特殊教育學校所需的復合型特殊體育教育師資人才，滿足特教學校的人才需求。

參考文獻：

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