淺談微課在高中物理教學(xué)中幾個(gè)方面的應(yīng)用

劉偉+劉鴻博

【摘要】隨著“微時(shí)代”的深入發(fā)展，其對(duì)教育領(lǐng)域的影響也日益明顯。“微課”作為教學(xué)中的新概念，已經(jīng)展現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。本文立足高中物理學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)“微課”在物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，從而提出切實(shí)可行的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】微課 物理教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 雙基 實(shí)驗(yàn) 綜合復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0154-02

一、微課的概念及特點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信和我們的生活已經(jīng)密不可分，我們不知不覺(jué)已經(jīng)步入了一個(gè)“微時(shí)代”。高中的物理課堂也打開(kāi)了一扇“微時(shí)代”的大門(mén)。近幾年來(lái)微課悄然興起，且正在如火如荼地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新著我們的教學(xué)觀念。從高中物理教學(xué)的實(shí)際情況看，微課有著蓬勃的發(fā)展前景。

在我國(guó)，胡鐵生老師最早提出了微課的概念，微課之“微”指的是內(nèi)容少，時(shí)間短。微課指的是以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的簡(jiǎn)短的，完整的教學(xué)活動(dòng)。它有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.教學(xué)資源的多樣化和共享化。任何一位教師都可以參與到微課的制作當(dāng)中，資源極其豐富且具有共享性，不同人對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)可以從不同角度全方位地去闡述，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

2.時(shí)間短，內(nèi)容少。一般的微課時(shí)間不超過(guò)10分鐘，只針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）。

3.主題突出、內(nèi)容具體。研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題。也可能是教師的教學(xué)反思、或是教學(xué)難點(diǎn)的突破、或是教學(xué)重點(diǎn)的突出。也可能是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)。

4.反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)調(diào)取，反復(fù)使用，不同的人根據(jù)自己的認(rèn)知水平自由的選取相關(guān)課程，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)發(fā)展有很強(qiáng)的針對(duì)性。

5.草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過(guò)教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問(wèn)題。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年來(lái)，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式正在改變著我們教學(xué)觀念，他比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加的先進(jìn)和高效，高中的物理課程一直困擾一些學(xué)生，那么微課應(yīng)用在哪些地方可以讓它發(fā)揮更大的作用呢？筆者認(rèn)為從如下幾個(gè)方面去嘗試會(huì)讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的高效，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.用于課下的自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，“翻轉(zhuǎn)課堂”成了“教育新寵”。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上學(xué)習(xí)課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。課上集中討論、交流、合作解決問(wèn)題。而這一顛覆性的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要載體就是微課。從右側(cè)的在金字塔學(xué)習(xí)理論中我們不難看出，想要24小時(shí)后的平均保持率最高，課堂上的“討論、實(shí)踐練習(xí)、向他人傳授/對(duì)所學(xué)內(nèi)容立即應(yīng)用”必不可少，這就要求教師將課堂前移至課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.用于雙基的教學(xué)

雙基的教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)極為重要。雙基之一是指基本概念和基本規(guī)律，另外指的是基本方法和技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，雙基的傳授往往是由一位或幾位教師完成的，應(yīng)該說(shuō)在一定程度上受教師的認(rèn)知水平和傳授方式限制，不能讓所有的學(xué)生理解到位，都精準(zhǔn)的達(dá)到考試大綱的要求。對(duì)后續(xù)知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)式的不良影響。如果通過(guò)微課平臺(tái)的使用，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，會(huì)有成千上萬(wàn)的名師，甚至專(zhuān)家，用自己最擅長(zhǎng)的方式將這一問(wèn)題多角度全方位的呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)學(xué)習(xí)的接受者總能找到最為適合的理解方式和接受途徑。這不但能培養(yǎng)全面看待事物的科學(xué)品質(zhì)，更有利于思維個(gè)性化的發(fā)展。

3.用于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉呖嘉锢肀乜嫉哪芰χ唬彩俏锢韺W(xué)的支柱。而從高中的教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，它總是扮演著“頑疾”的角色。主要存在三方面的問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)硬件條件所限，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室缺少器材和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致很多的實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成。二是實(shí)驗(yàn)技術(shù)所限，很多學(xué)生的動(dòng)手能力較差，在細(xì)節(jié)上處理不得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)常失敗或無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。三是受時(shí)間所限，一節(jié)實(shí)驗(yàn)課匆匆而過(guò)，在時(shí)間的長(zhǎng)河中能給學(xué)生留下的印象和記憶太少太少。微課作為新興的教學(xué)手段，可以完美的解決上述三個(gè)問(wèn)題，微課可以展現(xiàn)高精尖的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，讓學(xué)生大飽眼福的同時(shí)，提升了學(xué)習(xí)物理的興趣。微課可以展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的細(xì)微之處，讓學(xué)生有一種身臨其境和教師就在身旁指導(dǎo)的感覺(jué)。

4.用于高三的綜合復(fù)習(xí)

對(duì)于高中學(xué)生，最終要面臨高考。高三的復(fù)習(xí)起著舉足輕重的作用，學(xué)生的綜合分析能力往往從高三的三輪復(fù)習(xí)錘煉中得以提升。

（1）第一輪復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用：第一輪復(fù)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，以全面復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為主，構(gòu)建中學(xué)物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以章節(jié)為單元，平均每周復(fù)習(xí)3個(gè)考點(diǎn)。如果微課的平臺(tái)上已經(jīng)完善，每個(gè)考點(diǎn)的微課一應(yīng)俱全。學(xué)生可以自主的安排考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，不受學(xué)校，班級(jí)的限制。另外，學(xué)生在課下如果已經(jīng)有了對(duì)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在課堂上帶著目的去學(xué)習(xí)，方向性就會(huì)明確，學(xué)習(xí)任務(wù)也減輕，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)明顯提高。

（2）第二輪復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用：第二輪復(fù)習(xí)是以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，側(cè)重在解題方法和解題技巧上下功夫，突出知識(shí)的橫向聯(lián)系，知識(shí)的延伸和拓展，提高解決物理問(wèn)題的能力。第二輪習(xí)題的解答對(duì)復(fù)習(xí)的效果有很大的影響，而難度偏大的習(xí)題往往是很多同學(xué)的噩夢(mèng)，上課老師講的快或自己跟不上，這道題就成了檻，以后碰到相關(guān)變型的習(xí)題，仍然是一頭霧水。在微課平臺(tái)上，經(jīng)典習(xí)題的講解可謂是百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生就可以體會(huì)不同老師的思路，領(lǐng)略不同老師的風(fēng)格。另外，完全不受時(shí)間的限制，在課間就可以搜索查閱上一節(jié)課中出現(xiàn)的難題，幾乎可以當(dāng)堂消化。不留死角。

（3）第三輪復(fù)習(xí)中微課的應(yīng)用：第二輪復(fù)習(xí)是以模擬訓(xùn)練為主，針對(duì)前面的復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性。以往的查缺補(bǔ)漏是由老師引領(lǐng)來(lái)完成的，不針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，但學(xué)生人數(shù)眾多，每人基礎(chǔ)和學(xué)識(shí)水平都不一樣，這也是一個(gè)客觀存在的問(wèn)題。有了微課的平臺(tái)，其實(shí)完全打破了第三輪復(fù)習(xí)的概念，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，日積月累，查缺補(bǔ)漏的工作在平常就可以完全實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有必要單獨(dú)拿出占用所有學(xué)生的時(shí)間進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)，放手交給學(xué)生。將寶貴的時(shí)間還給學(xué)生。

不管是一輪復(fù)習(xí)的章節(jié)復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)。還是查缺補(bǔ)漏的三輪復(fù)習(xí)，教師若能針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，重要物理模型，經(jīng)典例題使用微課的教學(xué)手段，讓學(xué)生反復(fù)觀看，仔細(xì)揣摩，積極鉆研。必然提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

雖然微課還不夠成熟和完善，但我們完全可以預(yù)見(jiàn)到它在高中物理教學(xué)中的優(yōu)越性，有了微課，知識(shí)點(diǎn)不在那么抽象，而是變的清晰透徹。有了微課，高三的復(fù)習(xí)更容易掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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