分組合作學習模式在小學美術課堂的應用

張耀軍

【摘要】美術是小學教學過程中的基礎性課程，其能夠培養小學生的綜合素質。隨著教育理念的革新，小學美術教學也發生了相應的變革。教師逐漸改變傳統的課堂教學模式，應用分組合作學習方法，讓小學生在美術課堂上相互幫助，提升課堂效果，培養團隊意識。小學美術教學并不僅僅是繪畫教學，而是以繪畫、欣賞和制作為主體的綜合性教學。教師要結合美術課堂實際情況，對小學生進行分組，提高整體教學效果。

【關鍵詞】分組合作學習 小學美術 課堂

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0217-01

教學理念的改革，使小學美術課程教學也發生了相應的變化。小學生受到年齡的制約，日常學習過程中，注意力難以集中。教師要結合小學生的身心特點，對美術課堂進行創新，以吸引小學生的注意力，進而培養他們的學習積極性，賦予他們欣賞美的眼光。在小學美術課堂中應用分組合作學習，能夠激發小學生美術學習興趣，提高課堂整體效率。教師要認識到分組教學的重要性，不斷培養小學生的藝術素養和綜合素質，進而培養小學生的想象力和創造性，實現小學美術課堂教學目的。

一、分組合作學習在小學美術課堂的應用作用

興趣是最好的老師。想要提高小學美術課堂質量，就要著重培養小學生的美術興趣。小學美術是一門思維比較開闊的課程，其通過繪畫、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養小學生的藝術思維和想象力。在小學美術教學過程中實施分組合作教學，能夠提高小學生的學習興趣，開闊他們的視野，培養他們的團隊認知，讓他們真正學到美術知識。教師要結合小學生的性格、喜好、習慣和接受能力等，對其進行分組，實現學生與學生之前的互幫互助，提升小學美術課堂的靈活性和趣味性。

二、分組合作學習模式在小學美術課堂的應用策略

1. 科學分組

比如，某班有40名學生。教師將學生分成5組。學生可以對小組進行自由組合。然后投票選出每個小組的組長。教師再結合分組情況和每個學生的美術能力，對小組成員進行相應的調整，確保5個小組成員的繪畫水平、理論水平和動手能力沒有較大差異。同時，定期更換小組長，小組長由小組成員投票選出，提升小學生的美術興趣和課堂積極性。教師要指導小組長結合小組成員的特長，對其進行分工，由小組成員分別負責繪畫、創意和手工制作等，通過小組成員的共同努力，完成課堂學習任務，達到良好的學習效果[1]。

2.選擇合適的教學課題

認知能力和接受能力決定了小學生所擅長的領域和在美術學習過程中存在的問題也有所不同。教師要結合學生實際情況，對教學課題進行選擇，充分發揮小學生的美術特長，進而通過合作學習對自身不擅長的地方進行彌補，在分組合作學習過程中共同進步。比如，剪影課教學過程中，應用分組合作學習，可以讓擅長繪畫的學生畫出剪影形狀，再由動手能力比較強的學生進行裁剪，全面發揮小組成員優勢。小學美術教學過程中也涉及到一些單一的課題，這些課題就不適合分組合作教學。教師要注重對美術課題進行選擇，進而將其應用到分組合作教學中，提高分組教學質量和效率，并培養小學生的美學思想和認知。

3. 設置合理的競賽評比機制

在小學美術教學過程中開展小組競賽，能夠培養小學生的團隊意識和競爭意識。教師要注重小學美術教學過程中的合作和競爭，通過適當的競賽，讓學生在合作和競爭中取得發展和進步。真正提高小學美術課程認知，提高學習質量。比如，教師規定一個競賽主題，讓小學生通過小組合作進行儲蓄罐制作。教師先引導小學生對儲蓄罐制作過程中所需要的廢紙盒、彩色卡紙、鉛筆、剪刀和膠水等進行準備。然后讓小學生欣賞儲蓄罐圖片。進而對小組成員進行明確分工，使其分別負責設計、裁剪、繪畫、著色和粘貼等。進而對學生制作的儲蓄罐進行評比，分別評選出最佳創意獎、最佳色彩獎和最佳繪畫獎等。讓學生們充分認識到自身特長，提高學習積極性。分組合作競賽機制能夠增加學生的團隊意識和榮譽感，讓小學生在團隊合作中，發現自己的特長，并對其進行發揮，提高課堂質量，達到良好的美術教學效果。

4.分享創作心得

小學美術課主要培養小學生的創意思維、繪畫能力和美術鑒賞能力。在日常教學過程中，教師要引導小學生分享創作心得。每個學生在美術課堂中對其創作心得和靈感進行分享，進而不斷提高小學生的發散思維，真正提升小組合作學習質量。美術課堂結束后，教師也要對學生的美術作品進行點評，進而將作品點評中的問題向全體學生進行講解。其他學生通過教師的講解發現自身美術學習過程中的不足，并加以改正。在美術課堂上對創作心得進行分享，能夠拉近學生與學生，學生與教師之間的距離，在有限的教學時間內，取得良好的教學效果，培養小學生的美術學習興趣，提升整體教學質量[2]。

三、結語

美術課程是小學教育過程中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助小學生樹立美學意識。相關教育部門和教師要認識到美術課程在小學教學中的重要作用，變革傳統的教學思維，注重在日常教學過程中對分組合作學習模式進行應用，增強課堂互動性和趣味性，真正培養小學生的美術學習興趣。教師要結合實際課堂訴求，注重課堂選題和模式，不斷提升小學生的繪畫能力、動手能力和鑒賞能力，進而提高小學美術整體教學水平。

參考文獻：

[1]王莉.試論分組合作學習方法在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2014，（06）：116.

[2]李霜.淺析小學美術教學中合作學習模式的應用[J].赤子（上中旬），2015，（13）：308.endprint