分析圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】初中地理教學(xué)中有著豐富的圖像，能夠直觀的涵蓋大量的地理知識(shí)，包括地圖、示意圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖等，學(xué)生應(yīng)該充分掌握靈活使用地理像分析地理問題的能力。本文主要針對(duì)初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)的一些問題進(jìn)行分析，提出了圖像教學(xué)應(yīng)注意的問題，闡述不同圖像類型的教學(xué)方法以及如何運(yùn)用圖像教學(xué)提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量水平，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理 圖像教學(xué) 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0166-02

1.前言

地理圖像是指在地理教材及資料中用來呈現(xiàn)地理原理、規(guī)律及現(xiàn)象的圖像。地理圖像是地理學(xué)習(xí)中必不可少的工具，也是地理學(xué)科與其他學(xué)科的顯著區(qū)別。初中地理知識(shí)的全部內(nèi)容幾乎都可以通過圖像反映出來，初中地理老師在教學(xué)過程中通過對(duì)地理圖像的充分應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，將抽象的內(nèi)容具體化，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮地理圖像教學(xué)的價(jià)值功能，是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

2.初中地理圖像教學(xué)的類型

2.1地圖教學(xué)

地圖是初中地理教材中最常見最基本的圖像形式。教師在進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課堂需求，教學(xué)生找準(zhǔn)所需定位的地理位置及經(jīng)緯位置和海陸位置，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)聯(lián)的地理事物之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象有更全面的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生不依賴地圖對(duì)地理空間位置分布進(jìn)行回憶，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.2示意圖教學(xué)

初中地理教材中的示意圖主要描述的是地理現(xiàn)象和地理事物的形成過程及形成原因，往往與統(tǒng)計(jì)圖一起出現(xiàn)起到更為直觀的作用。教師在示意圖教學(xué)過程中，首先可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的了解去對(duì)地理事物進(jìn)行分析描述，分析具體的地貌特征，然后再由教師循序漸進(jìn)地揭示地理現(xiàn)象的形成原因和歷程進(jìn)而歸納出事物變化的規(guī)律。

2.3景觀圖教學(xué)

景觀圖相對(duì)其他圖像來說更加生動(dòng)真實(shí)，更易引起學(xué)生的興趣。初中地理教材中的景觀圖大致分為攝影圖和描繪圖兩種類型，主要用來描述自然景觀和人文景觀[1]；其中相較而言攝影圖更加優(yōu)美具有欣賞性，將離我們生活較遠(yuǎn)的景觀躍然紙上，能夠吸引學(xué)生目光，而描繪圖重點(diǎn)突出能夠描繪出具體的地貌特征及差異。

2.4統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

地理統(tǒng)計(jì)圖是將地理的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行處理之后繪制而成的反映地理事物的變化特征或者對(duì)比關(guān)系等的一種圖像。利于學(xué)生從具體的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)地理事物的規(guī)律與聯(lián)系，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生分析與觀察地理事物的特征，增強(qiáng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的能力。

3.初中地理圖像教學(xué)的步驟

3.1 通過圖像導(dǎo)入新課

一節(jié)課堂的開始往往是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵時(shí)刻，能否迅速引起學(xué)生的興趣是課堂能夠順利開展下去的條件之一。教師可在新課開始前選取一些感染力較強(qiáng)甚至具有藝術(shù)感的圖片，利用多媒體進(jìn)行播放，并設(shè)計(jì)一些與內(nèi)容相匹配的引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的審美能力，使得整個(gè)課堂氛圍融洽，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。

3.2利用圖像設(shè)置疑問

有目的的思維引導(dǎo)是取得良好教學(xué)效果的策略之一，學(xué)生在經(jīng)過一系列的圖像觀察之后，教師再根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)思考和分析相關(guān)的地理問題，學(xué)生在思考的同時(shí)跟具體的圖像結(jié)合在一起，將對(duì)圖像的感性認(rèn)識(shí)帶入到理性分析中去，增強(qiáng)學(xué)生積極思考的能力[2]。可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分小組的討論，不同的思維碰撞往往能帶來意想不到的效果。然后教師再根據(jù)同學(xué)的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解題思路及答案，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

3.3分析地理圖像

學(xué)生學(xué)會(huì)分析圖像是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備技能，也是初中地理圖像教學(xué)的關(guān)鍵，其主要目的是幫助學(xué)生對(duì)圖像中的地理信息進(jìn)行提煉，教師不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理現(xiàn)象，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生掌握自主分析圖像的方法。教師可在講解完一種類型的圖像分析后，搜羅出相關(guān)的具有代表性的圖像讓學(xué)生進(jìn)行自主分析，找出圖像中的關(guān)鍵信息，這種圖像分析能力需要逐漸培養(yǎng)，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，促使學(xué)生在分析圖像中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

3.4比較地理圖像

學(xué)會(huì)對(duì)地理圖像進(jìn)行比較，不僅僅是同幅圖中的信息比較，還有同類圖像的之間的信息比較，抓住圖像的形態(tài)及圖像的內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)比分析，找出圖像之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而能夠更加深刻全面的進(jìn)行地理圖像的理解。可以通過教師與學(xué)生之間互動(dòng)的形式，教師先帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，先找出圖像的一些關(guān)鍵信息，再由學(xué)生找出對(duì)比信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，圖像教學(xué)發(fā)揮著必不可少的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的地理圖像，針對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和對(duì)地理圖像的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)理解和繪制不同類型的圖像，養(yǎng)成看圖讀圖的好習(xí)慣[3]。這需要教師明確不同圖像的教學(xué)目的和教學(xué)方法，具有針對(duì)性的展開圖像教學(xué)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué)，2014.12：32-34.

[2]陳志勇，曾志彬.圖像教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2015，01：66.

[3]楊亞楠.淺談初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)[J].時(shí)代教育，2015，16：235.

作者簡介：

王作棟（1988-），男，中教二級(jí)；研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。endprint