小學(xué)美術(shù)學(xué)科利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

【摘要】小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)不同于其他學(xué)科，尤其是在人才培養(yǎng)的方式上，不僅要求學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能和素養(yǎng)有著基本的了解，更多的是對學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已不再適應(yīng)信息時代發(fā)展的要求，在“微課”正開啟教育微時代的今天，在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中利用微課的現(xiàn)代化教學(xué)模式，能夠更好的創(chuàng)設(shè)直觀情境，通過提高課堂趣味性以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文從微課的內(nèi)涵出發(fā)，對其特點及意義記性探究，在分析小學(xué)美術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究利用微課的重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 微時代 微課

【基金項目】大連教育學(xué)院“十二五”教育優(yōu)秀成果。

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0203-02

一、微課的初現(xiàn)

“微課”一詞的第一次出現(xiàn)在美國新墨西哥州，圣湖安學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯首次提出，“知識脈沖”是他對微課的理解。在我國，最早在教育中提出微課概念的是廣東佛山教育局的研究生胡鐵生。他的認識下，“非常1+5”是微課的大體輪廓，其中的“1”指的是微視頻，“5”指的是在此視頻為核心下的五個配套資源：微教案、微課件、微聯(lián)系、微反思、微點評。由此可見，微課就是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)所錄制的較小的教學(xué)視頻文件。

二、微課的特點

微課最為突出的特點體現(xiàn)在一個“微”字上，雖然只是簡簡單單的一個“微”，卻意義非凡，主要表現(xiàn)在時間、內(nèi)容、容量、學(xué)習(xí)四個不同的方面。

時間“微”。顧名思義，指的是時間短，所有的微課程在設(shè)計上將時間很好的控制在5到8分鐘，而這一時間也是小學(xué)生的視覺停留的最佳時間段，在這短短的時間里能夠了解到所有的視頻內(nèi)容。

內(nèi)容“微”。每一個微課程，其內(nèi)容的設(shè)計僅有一個主題，所有視頻內(nèi)容的制作圍繞著這個主題展開，哪怕是一個問題，甚至于一道平常的練習(xí)題，都可以作為一段微課的主題，其中的難點、重點顯而易見，更快的掌握到其中的學(xué)習(xí)策略，領(lǐng)略教學(xué)方法。

容量“微”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，課本頁數(shù)較多，資料繁重，往往令小學(xué)生們負重不堪。微課使其得到了很好的改變，每一段簡短的微課大小在幾十兆，通過視頻壓縮格式將其轉(zhuǎn)化，存儲在手機、電腦、mp4、平板等電子設(shè)備中，移動、轉(zhuǎn)載時將更加的靈活方便。

三、微課的特性在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的體現(xiàn)

1.小學(xué)美術(shù)學(xué)科中微課的時間特性

每一段微課視頻時間控制在5到8分鐘的學(xué)生視覺停留時間內(nèi)，在這段時間，作為小學(xué)美術(shù)教師，應(yīng)該以某一個知識點為主題，從而錄制其中的精華內(nèi)容，包括這個主題下的重難點、疑點。確保這短于十分鐘的視頻擁有清晰地畫面，穩(wěn)定的圖像，清楚的聲音，為學(xué)生提供更為方便的網(wǎng)絡(luò)下載點播方式，從而實現(xiàn)視頻的循環(huán)利用。

2.小學(xué)美術(shù)學(xué)科中微課的語言特性

簡練生動的語言，強烈的邏輯思維，豐富的節(jié)奏感以及極強的感染力都是小學(xué)美術(shù)微課對其教師所提出的要求。微課視頻需要在簡短的時間里精煉其內(nèi)容精華，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該盡最大努力的做到語言不重復(fù)，同時沒有其他與教學(xué)知識點無關(guān)的語言，并控制好語言速度。

3.小學(xué)美術(shù)學(xué)科中微課的內(nèi)容性

為了在有限的時間內(nèi)高效率的完成教學(xué)任務(wù)，小學(xué)美術(shù)在制作微課時需要對其教學(xué)內(nèi)容中的精華進行提煉，并且緊緊的圍繞著教學(xué)中經(jīng)常可見的、典型的、具有代表性的問題進行行之有效的教學(xué)設(shè)計。因而在對微課內(nèi)容進行設(shè)計時，需要做到短小精悍、主線清晰、重點突出、邏輯性強。例如小學(xué)二年級美術(shù)微課《假如我是巨人》在設(shè)計中，開篇提出想一想“怎樣把畫面中普通的小男孩變成和巨人一樣高大”吸引學(xué)生們的注意力，并引出巨人的話題，之后通過講述小人國歷險記，讓學(xué)生們展開想象：如果你是個巨人，來到這個巨人國后，你將怎樣和他們愉快的相處，怎樣幫助他們。通過明顯的大小比較，來想象如何畫出有趣的畫面，尤其是對畫面的布局和形象的對比，并和同學(xué)們進行交流，說出自己心中的感受。

四、結(jié)語

微課的廣泛運用對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要的意義，本文針對對微課的時間、內(nèi)容、容量、語言的微性進行了闡述，并探究了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義，以此探究小學(xué)美術(shù)學(xué)科微課教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期在未來的教學(xué)模式中，微課能夠得到更為廣泛的運用，從而提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

常松林（1989-），男，遼寧大連人，高級教師。endprint