高校稅法教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用探討

王國(guó)英

【摘要】隨著高校教育改革的不斷深化，稅法教學(xué)中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯，傳統(tǒng)的稅法教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教師和學(xué)生的需求，因此探究新的稅法教學(xué)模式，提高教學(xué)效果成為了亟待解決的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是與高校教育改革相適應(yīng)的教學(xué)方法，在稅法教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文就項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，提出一系列應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】稅法教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0227-02

一、項(xiàng)目教學(xué)法的涵義

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的串聯(lián)和組合，通過(guò)項(xiàng)目的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的獲取，并將項(xiàng)目作為主線進(jìn)行課堂演練。其目標(biāo)不是單單將教師掌握的知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)自主研究獲得新知識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性地位，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式進(jìn)行了改變，避免了“填鴨式”的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升課堂授課的效率。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其內(nèi)容是依據(jù)相關(guān)的邏輯要求將教材知識(shí)進(jìn)行了組合，這就打破了科學(xué)界限，能夠?qū)?shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)進(jìn)行更好的結(jié)合，從而有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。項(xiàng)目教學(xué)法提倡將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行整合，在進(jìn)行項(xiàng)目討論和分析的過(guò)程中學(xué)生能夠從多個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)聯(lián)想，無(wú)形中對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)面有很大的幫助。

二、目前我國(guó)高校稅法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

目前我國(guó)很多高校稅法教學(xué)的模式主要是傳統(tǒng)型的，基本以講授為主，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，并且知識(shí)的講解缺乏實(shí)用性。教師單純講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)模式已經(jīng)成為了主流，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課，知識(shí)的接受全部依靠教師的講解，而喪失了獨(dú)立思考的能力，因此很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)稅法的興趣，因此引起的逃課、上課注意力不集中等問(wèn)題也逐漸而來(lái)。

2.“雙師型”教師缺乏

“雙師型”教師是高校教育對(duì)教師的一種特殊要求，需要教師在專業(yè)實(shí)踐能力和理論知識(shí)上進(jìn)行整合，要求教師要具備兩個(gè)方面的能力和素質(zhì)：第一要具備較高的專業(yè)文化能力、良好的職業(yè)道德，并且要具有較強(qiáng)的科研能力和教學(xué)能力。第二要具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練進(jìn)行有效的指導(dǎo)，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐能力。雖然，近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)高校都在努力打造一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，但是目前”雙師型“的稅法教師數(shù)量仍然不多，滿足不了當(dāng)前高校發(fā)展的需求。

3.教學(xué)模式改革的效果不理想

近年來(lái)，隨著高等教育的發(fā)展，很多高校教師意識(shí)到了單純的理論教學(xué)不能取得較好的教學(xué)效果，因此進(jìn)行了一定的改革，在課堂教學(xué)中引入了案例教學(xué)法。通過(guò)案例教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去思考和學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)效果。但是，因?yàn)槎惙ㄊ且婚T專業(yè)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、技術(shù)性和實(shí)效性較強(qiáng)的課程，雖然案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的應(yīng)試水平，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來(lái)書卻是杯水車薪。因此，這種教學(xué)模式的改革并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。

三、高校稅法教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用需要遵循一定的原則，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前教師要做好合理的規(guī)劃和分析，保證所采用的項(xiàng)目教學(xué)能夠起到應(yīng)有的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的意義。具體來(lái)說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)策有以下幾點(diǎn)：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

一般情況下是由教師提出幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起討論，通過(guò)討論確定項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)。在項(xiàng)目教學(xué)法中確定項(xiàng)目任務(wù)是尤為重要的一個(gè)步驟，決定著項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的成功與否。但是，并不是稅法教學(xué)中所有的內(nèi)容都適合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，只有滿足下列條件的內(nèi)容才能采用項(xiàng)目教學(xué)法：第一，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起。第二，項(xiàng)目過(guò)程具有一定的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠拓展教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)生能夠進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，并且能夠?qū)W到知識(shí)。第四，能夠明確進(jìn)行成果展示。另外，在稅法教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，要提前準(zhǔn)備好會(huì)計(jì)賬簿、發(fā)票、會(huì)計(jì)憑證以及納稅申報(bào)表等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行納稅場(chǎng)景的模擬。

比如，在進(jìn)行“一般納稅人增值稅”申報(bào)項(xiàng)目的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行模擬演練，并以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行財(cái)務(wù)資料的準(zhǔn)備、報(bào)表填制以及稅額計(jì)算工作。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目計(jì)劃的制定需要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行，一般來(lái)說(shuō)可以將學(xué)生分為兩個(gè)大組，其中一組學(xué)生扮演稅務(wù)局辦稅人員，另一組學(xué)生扮演納稅人中的財(cái)務(wù)人員。之后對(duì)大組中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致劃分，比如稅務(wù)局辦稅人員大組可以分為稽查小組和管理小組，納稅人大組可以分為復(fù)核小組、材料準(zhǔn)備小組以及報(bào)表填制小組等等。在分配完之后，要求各個(gè)小組成員依據(jù)工作職責(zé)進(jìn)行工作任務(wù)的開(kāi)展。另外，如果班級(jí)內(nèi)部學(xué)生較多，分為兩個(gè)大組不能較好地開(kāi)展項(xiàng)目，那么可以依據(jù)實(shí)際情況分為四個(gè)大組、六個(gè)大組等等，兩兩組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展任務(wù)。

3.實(shí)施項(xiàng)目

在項(xiàng)目任務(wù)和項(xiàng)目計(jì)劃確定好之后，就要開(kāi)始項(xiàng)目實(shí)施了，在這一個(gè)步驟中，學(xué)生要做好分工與合作，明確自己的角色，并依據(jù)已經(jīng)確立好的程序開(kāi)展任務(wù)。同時(shí)在這一個(gè)步驟中教師也要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)和管理工作。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)步驟中學(xué)生都會(huì)遇到困難，會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，因此教師要耐心幫助學(xué)生解答，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考，針對(duì)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)要給予合理的分析和解釋，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想更多的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的聯(lián)系，提高動(dòng)手操作能力的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。另外，在項(xiàng)目實(shí)施完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的調(diào)換，并重新進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的演練，這樣能夠保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，能夠體驗(yàn)到納稅工作的全過(guò)程。

4.項(xiàng)目評(píng)估

在項(xiàng)目實(shí)施完成以后，要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，明確項(xiàng)目開(kāi)展的情況。一般來(lái)說(shuō)是采用學(xué)生互評(píng)、自評(píng)和教師總評(píng)相結(jié)合的方法，首先由學(xué)生自己對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)，并找出存在的問(wèn)題，然后由教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的整體狀況進(jìn)行評(píng)分，并解答項(xiàng)目進(jìn)行中遇到的問(wèn)題。項(xiàng)目評(píng)估的目的并不是為了給出確切的成績(jī)，而且對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的不足，能夠在以后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真。企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)在具體的實(shí)施過(guò)程中是具有一定難度的，在項(xiàng)目實(shí)施中或許會(huì)有些小組的完成情況不太理性，這時(shí)教師一定不能進(jìn)行刻意批評(píng)，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)該就項(xiàng)目的難度進(jìn)行說(shuō)明，為學(xué)生解釋項(xiàng)目開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更成功的實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、高校稅法教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中教師和學(xué)生是平等的，兩者各自發(fā)揮著不可替代的作用。在高效稅法教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師要做好角色轉(zhuǎn)換工作

在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，教師的任務(wù)主要有：確定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容，預(yù)想項(xiàng)目開(kāi)展中可能遇到的問(wèn)題，以及學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的承受能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)展，時(shí)刻準(zhǔn)備幫助學(xué)生解決項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師的角色是咨詢、指導(dǎo)和伙伴，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，甚至轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的合作伙伴。因此，這就對(duì)教師提出了較高的要求，教師不僅要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和豐富的理論知識(shí)，而且還要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作，做好角色轉(zhuǎn)換。

2.要把握好課堂節(jié)奏

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，學(xué)生是處于開(kāi)放性的學(xué)習(xí)中的，因此容易導(dǎo)致項(xiàng)目的進(jìn)度不統(tǒng)一，這時(shí)，教師就要合理控制項(xiàng)目開(kāi)展的進(jìn)度，把握課堂節(jié)奏。教師可以通過(guò)將項(xiàng)目分為階段性的方法來(lái)進(jìn)行進(jìn)度的把握，比如規(guī)定一個(gè)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容所占用的時(shí)間為一節(jié)課，這樣就能更好地控制項(xiàng)目開(kāi)展的時(shí)間。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)題的思考，對(duì)于那些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題盡量減少探討時(shí)間，或者放在課下思考，保證本節(jié)課能夠完成目標(biāo)。

3.要重視學(xué)生的參與度

在高效稅法教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法其根本的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在項(xiàng)目開(kāi)展中教師要重視學(xué)生的參與度，如果學(xué)生的參與度低，那么該項(xiàng)目就不能發(fā)揮其根本的作用。首先，在項(xiàng)目任務(wù)確立階段，教師要和學(xué)生溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和意愿，爭(zhēng)取確立的項(xiàng)目任務(wù)能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。其次，要為學(xué)生打造輕松愉悅的項(xiàng)目實(shí)施氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)中進(jìn)行項(xiàng)目工作，并保證所確立的項(xiàng)目任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。最后，要注重對(duì)稅法知識(shí)的精講多練，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，以便達(dá)到良好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校稅法教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是依據(jù)高校稅法教學(xué)的現(xiàn)狀而提出的新型教學(xué)方法，對(duì)高效稅法教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。高效稅法教師要做好項(xiàng)目教學(xué)法的規(guī)劃，將項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以推動(dòng)高校稅法教學(xué)的更好進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹嚴(yán)禮、孫佳燕.項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2015年

[2]趙有坤、孫夢(mèng)依.項(xiàng)目教學(xué)法在高效稅法教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策淺析[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2014年

[3]于蘭婷、倉(cāng)莎莎.論項(xiàng)目教學(xué)法的具體運(yùn)用[J].西南金融.2014年

[4]孫夢(mèng)恬、徐嘉憶.項(xiàng)目教學(xué)法在高校稅法教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用淺析[J].經(jīng)營(yíng)管理者.2015年