高職教育課堂存在的問題與對策研究

姜一鳴+徐睿智

【摘要】課堂教學是職業教育中的基礎單元，也是最重要的環節，課程質量直接關系到學生是否能夠掌握知識和技能。然而，隨著社會的發展，當前職業教育課堂遇到的新的問題，社會環境、生源情況都發生了新的變化，教師們要主動求變，進行教學改革，以適應新的教學需求。

【關鍵詞】教育學 高職教育 問題與對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0241-02

一、職教課堂問題分析

經調查與分析，導致職業教育課堂質量下降主要有以下幾個因素：

1.生源問題

生源文化基礎問題是職教課堂效率低下的客觀因素。高等職業教育招生面臨的強烈的競爭，生源年年減少而高校年年擴招，高職院校招生壓力巨大，各職校一再放低分數線，生源基礎知識嚴重不足，造成教學過程困難。

2.對職業教育認知問題

對職業教育認知不足，學生不愿參與課堂。因為此前學習成績不夠理想，對于職業教育的認知不夠，難以認同職業教育，學生入校后缺少學習目標和長期規劃，自暴自棄、游離在教學之外，遲到、曠課現象時有發生，基本的校紀校規不被遵守，課堂質量無從談起。

3.教學方法問題

教學方法不得當是導致課堂教學質量差的重要因素。在學生座談會中，學生對于教師的教學方法的質疑時有發生。灌輸式教學、填鴨式教學缺乏吸引力，是職教課堂中存在的主要的不當授課方式。

二、解決上訴問題的思路

短期內生源問題無法得到解決，學生的“低分”、“低起點”將會是職業院校教師面臨的重要問題之一，教師們不能一味抱怨，而是應該主動求變，充分了解學生，尊重學生，做好教學準備，應用科學的教學方法，幫助學生重拾自信，調動學生的積極性，激發學生的學習熱情，打造精細高效的職教課堂。

（一）《標志設計的設計思維》案例解析

以我的《標志設計的設計思維》這一單元（《標志設計》第二章第一節）為例。課程的重難點在于讓學生理解標志設計的思維過程。為此，在課程中我設計了一個標志設計思維推演的拼圖游戲，讓學生在玩游戲的過程中，手腦并用，聽說一體的體會標志設計的設計思維。

我把課程分為以下4個階段：“課程回顧與導入新課”（約5分鐘），“案例講解”（約45分鐘），“課程練習”（約30分鐘）和“作業點評與總結”（約10分鐘）等。第一階段復習舊課導入新課；第二階段為案例講解，又分為若干環節：（1）要求學生按分組在20分鐘內完成5組拼圖游戲，其中教師演示3分鐘，每組拼圖需要3分鐘左右完成；（2）小組完成拼圖后，進行分組講解約15分鐘；（3）教師總結知識點約10分鐘；第三階段為課堂練習，要求學生在10分鐘內完成案例，按小組進行設計構思演講，每組3分鐘，相互評價，約20分鐘完成；第四階段為教師點評，8分鐘和下一段課后作業布置2分鐘。在時長90分鐘的課堂中，學生實踐與思維表達占60分鐘，每一組游戲、每一次演講和聽取演講都是一次思維訓練；教師授課時間僅30分鐘，主要用于引導、總結與評價。

（二）應對策略

總結此次教學的成功之處，職教課程可以從以下幾點進行改革：

1.以學生為主體，以教師為主導

尊重學生的主體地位是課程教學的關鍵。知識技能是通過不斷的實踐探索和反復的練習中認識、認知和掌握的。讓學生在實踐中去探索知識、交流心得、享受發現新知識的樂趣才是學習的本質。

2.細化課堂——精確控制課堂每一分鐘

悉心打造精細高效課堂是成功教學的必經之路。充分理解知識、了解學生，精心備課引導教學，運用精妙的手法包裝知識點、突破重難點，課堂上細心觀察學生表現、耐心引導，課后用心與學生交流課程體驗，虛心接受學生建議從而打造精細高效的課堂是成功教學的必經之路。

3.科學的教學方法

科學的教學方法并非固定的教學方法，針對實習情況，研究適用方法才是科學的教學方法。了解學生、了解知識是研究適用教學方法的前提；是否能讓學生在課程中動腦思考、動手實踐、動嘴表達、聽取同學觀點、吸收教師的意見，是研究適用教學方法的標準；鍛煉職業技能、逐步積累職業素養是適用教學方法的最終目標。

4.職業技能與職業素養相結合的課堂

高職院校的課堂應該是專業能力與職業素養統一融合的課堂，不能只注重職業技能而忽視職業素養。教師在課堂中應該注意培育、訓練學生的職業素養。通過鼓勵學生發表意見，表揚學生的優點、采納學生的正確意見等方式幫助學生重拾信心；通過小組協作，職業扮演等形式鍛煉學生的團隊合作能力；通過教師的身體力行、嚴格要求、耐心指導讓學生在積累職業技能的同時沉淀職業素養。

參考文獻：

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