淺談生物教學中學生自主學習能力的培養

李健

摘 要： 教育的追求是什么？教育要教給學生一種終身學習理念和能力。現今倡導素質教育，目的是提高學生的綜合素質。素質教育要培養學生的素質中最重要的就是自主學習意識的和能力。畢竟，當今時代，學習是要伴隨人的一生的，否則，很有可能被快速發展的時代拋棄。因此，筆者在生物課上特別注重對學生自主學習能力的培養。

關鍵詞： 生物教學 自主學習能力 約法三章 自主預習 課堂討論

教育的追求是什么？有人給出這樣的答案，當人離開學校后，當初所學的知識會逐漸忘記，剩下的東西就是教育的追求。這句話告訴我們，教育要教給學生一種終身學習理念和能力。過去應試教育下，學生通過十幾年努力，就是為了考上一個好的大學，很多同學高考一結束，就將高中所學知識拋之腦后。現今倡導素質教育，目的是提高學生的綜合素質。我認為素質教育要培養學生的素質中最重要的就是自主學習意識和能力。畢竟，當今時代，學習是要伴隨人的一生的，否則，很有可能被快速發展的時代拋棄。因此，我在生物課上特別注重對學生自主學習能力的培養。下面我就試著談談自己的經驗。

一、自主學習能力的培養從約法三章開始

要培養學生的自主學習能力，就要向學生講清自主學習的必要性和重要意義。告訴大家，課堂教學過程中師生之間的關系是平等的，是教學相長的關系。真正學習的主體是大家，而不是教師。幫助大家提高學習意識和能力，才是教師最重要的任務。為此，我一般都會在第一節生物課上和大家約法三章：1.課上允許自由討論，聲音大小無關，大家盡可能表達自己的觀點。2.大家可以根據自己的學習興趣安排自己的學習，不必照顧老師的面子。3.對生物課不感興趣，可以自行離開課堂，只要做到不擾亂他人即可。當我在課堂上宣布這三條時，多數學生感到不可思議，認為我這個生物老師很獨特，事實上，在接下來的生物課上，大家都自覺地遵守了第一條，而第二、三條則沒有人遵守。

二、自主學習能力的培養從自主預習做起

預習是課堂教學的一個重要環節，預習的是否充分直接影響課堂教學效率高低。因此，為了培養大家的自主學習能力，我首先讓大家學會自主預習。

第一步，按照老師的提綱進行預習。開始時，我會安排好每一節的預習提綱，由課代表將預習的問題抄到黑板上，大家按照我提出的預習問題進行自主預習。后來發現，這樣的方式十分浪費時間，于是后來我事先將需要預習的問題打印出來，發給大家，作為大家自主預習的依據。這個過程的目的是引導大家在預習過程中思考并解決問題。

第二步，進行一段時間后，不再給大家提供預習問題和提綱，而是由大家進行閱讀預習，發現問題、思考問題并解決問題。這個過程就是培養學生自主學習能力的過程，如果學生能夠在這個過程中提出問題，這就意味著他們的自主學習能力有了很大提高。

第三步，在大家進行自主預習提出問題的過程中，要進行思考，看看通過自己的努力和再次閱讀能否解決這個問題，當這樣的問題可以解決時，意味著自主學習能力進一步提高，如果自己提出的問題經過思考后仍無法解決，就寫到紙條上，由課代表匯總后教給我。這些問題就成為我在課堂教學中要重點解決的問題。

三、自主學習能力的培養注重課堂討論

在收到由課代表匯總的各位同學提出的問題后，我要進行有針對性的備課，對這些問題進行分類，按照難度大小、價值大小進行重新匯總，然后拿到課堂教學中解決。

第一步，我首先呈現一些難度較低的問題，讓同學們進行解答。解答前可給學生一定的思考時間。因為很多問題是一部分同學的問題，而不是全部同學的問題。這部分提出的問題，另外一些同學完全可以解答。因此，拋出這樣的問題后，就可以讓問答雙方進行辯論。這個過程是一部分同學解答問題的過程，同時也是一部分同學針對解答的問題提出新問題的過程，通過你來我往的爭論，很多問題不言而明。當然在這個過程中，有一方可能被問得無言以對，這時就需要另外一方加入進來進行辯論。教師在這個過程中樂得只做旁觀者和主持人。這就是新的課程教學理念下教師的角色定位，一改過去學生提出問題只能由教師回答的陳舊性思維。這個學生思維碰撞的過程就是全體學生自主學習能力提高的過程。不僅如此，通過這樣的學習過程，還提高學生邏輯思維能力和準確的表達能力，提高學生的綜合素質，并且通過這樣的過程得出的結論，同學們往往影響深刻，不容易忘記，從而強化了教學效果。

第二步，呈現給大家一些難度較大的問題。這些問題提出來后，一般都會給大家留下足夠的思考時間。有個別問題我還要提出問題者進行具體說明，看看這個問題的癥結到底在哪里？隨后，引導大家在這個問題的背景下提出具體問題，當然這些問題屬于對一個大問題的分解，這個過程就是引導大家如何把一個大的問題分解成一些小的問題，引導大家遇到難以解決的問題時如何入手思考問題。自然，我仍然不愿意將一些問題的答案直接告訴大家，而是通過循循善誘，由學生自己通過思考得出答案，然后在這個答案的基礎上進行深一步思考和探究，使得這樣的思考離我們要解決的問題越來越近。當然，遇到一些十分難以解決的問題時，我的策略是不著急解決，而是留下來，一讓大家通過圖書館的閱讀和查找資料看看能否解決，二讓大家通過網絡的渠道看看能夠得到解答，當然這些都是學生借助外力進行自主性學習的嘗試。

總之，未來時代需要具備終身學習意識和能力的人，我們的課堂教學一定要適應這個趨勢，把培養學生自主學習意識和能力作為我們的重要使命和任務。