初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力

劉招芳

摘 要： 初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好反思能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己學(xué)習(xí)或解題過(guò)程中的一些問(wèn)題，思考解題過(guò)程及解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中更穩(wěn)定地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)需要通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)。本文以如何促進(jìn)學(xué)生更好地反思為出發(fā)點(diǎn)，從解題過(guò)程的反思、解題方法的反思、解題結(jié)果的反思三個(gè)角度對(duì)反思問(wèn)題進(jìn)行分析，從而更好地提高學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 反思能力 能力培養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師教完學(xué)生后如果不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，就不能更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)不能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，當(dāng)學(xué)生下次再出現(xiàn)同樣問(wèn)題時(shí)仍會(huì)犯錯(cuò)，為此我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)或者解題內(nèi)容進(jìn)行反思，思考找到學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到更好的解題方法，理清自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式，從而更好地進(jìn)行后期學(xué)習(xí)。

一、反思學(xué)習(xí)情景，尋找錯(cuò)誤根源

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師每上完一堂課，學(xué)生都應(yīng)對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行反思，這里所說(shuō)的反思不僅是對(duì)課文內(nèi)容的回憶，而是在回憶的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)思考，思考自己學(xué)習(xí)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，哪個(gè)環(huán)節(jié)思想不能集中，哪個(gè)環(huán)節(jié)不能很好地理解，通過(guò)反思更好地掌握課文中講授的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地梳理，尋找到自己解題過(guò)程中的錯(cuò)誤根源，只有這樣才能保證學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解課文內(nèi)容。

如講授《我們周?chē)目諝狻罚ㄈ私贪婢拍昙?jí)初中化學(xué)）這一單元的時(shí)候，教師講完氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了這樣一道題目：“下列實(shí)驗(yàn)操作中，錯(cuò)誤的是（ ）A.制取二氧化碳?xì)怏w前應(yīng)該先檢查裝置的氣密性；B.點(diǎn)燃?xì)錃馇埃葯z驗(yàn)氫氣的純度；C.做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)前，先在集氣瓶中加入少量的水；D.用排水法收集好氧氣后，應(yīng)先熄滅酒精燈，再將導(dǎo)管移出水槽。”教師布置完這幾道題目后，讓學(xué)生選擇答案，大家努力思考了一段時(shí)間后，紛紛給出了答案，某位學(xué)生甲給出的答案是C（正確答案為D），教師說(shuō)回答錯(cuò)誤，正確答案為D，隨后引導(dǎo)學(xué)生反思為什么出錯(cuò)，教師說(shuō)：“反思下你為什么選C，當(dāng)時(shí)怎么想的？”學(xué)生：“我用的排除法，首先排除A和B，因?yàn)闅饷苄圆缓茫瑲怏w會(huì)跑掉，氫氣不純會(huì)發(fā)生爆炸。C、D我比較猶豫，最后選擇了C，因?yàn)槲矣X(jué)得熄滅酒精后導(dǎo)管就涼了，這時(shí)再取出氧氣就更加安全。”教師：“再思考下為什么C是對(duì)的？”學(xué)生：“……”教師：“嘗試寫(xiě)出鐵絲和氧氣的反應(yīng)式？”學(xué)生機(jī)械地背誦：“鐵和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成四氧化三鐵。”教師：“反應(yīng)的條件是什么？”學(xué)生：“點(diǎn)燃。”教師：“通過(guò)剛剛這個(gè)問(wèn)題你能得出什么規(guī)律？”學(xué)生：“反應(yīng)的條件非常重要。這個(gè)題目之所以錯(cuò)，是因?yàn)樽约河闷匠Ａ?xí)慣性思維進(jìn)行思考，從怕熱角度分析問(wèn)題，因此犯錯(cuò)，以后要注意從化學(xué)角度思考問(wèn)題。”

上述例子中的學(xué)生在反思過(guò)程中先是簡(jiǎn)單反思了一下自己哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，隨后重點(diǎn)對(duì)自己理解知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，找到自己不明白或者課堂練習(xí)出錯(cuò)的原因，并對(duì)其進(jìn)行反思后更好地解決這些問(wèn)題。

二、反思解題方法，尋找更多途徑

對(duì)于很多題目來(lái)說(shuō)，解題方法或者途徑都不是只有一種，相反有些題目有多種解題方法，因此學(xué)生做完一道題目以后，不要一對(duì)答案發(fā)現(xiàn)沒(méi)有錯(cuò)誤就直接跳過(guò)去做下一題，而應(yīng)該仔細(xì)反思自己做題過(guò)程中的步驟和思維方式，并嘗試從另一個(gè)角度出發(fā)對(duì)這一題目進(jìn)行反思，尋找更多可以解決這一問(wèn)題的途徑，并對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)比較，比較哪種方法更適合自己，哪種方法更適合這道題目，從而引導(dǎo)學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和考試中樹(shù)立更靈活的學(xué)習(xí)方法，更好地提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

如講授《化學(xué)方程式》這一單元的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置這樣一道題目：“據(jù)報(bào)道，某研究小組將二氧化碳與氫氣按1：4比例在一定溫度、壓強(qiáng)下混合并以銠—鎂為催化劑可生成X，其反應(yīng)為：則X為（ ）。某學(xué)生是這樣思考并解答的：“由題意可知反應(yīng)為：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的意義，則可推測(cè)其中X中含有一個(gè)碳原子、4個(gè)氫原子；故其化學(xué)式為CH。”教師肯定他的答案之后，給學(xué)生這樣說(shuō)道：“你的想法很好，但是能否再反思一下其他解題方法？”學(xué)生：“……”教師繼續(xù)引導(dǎo)道：“嘗試使用排除法，你仔細(xì)觀察一下選項(xiàng)，有沒(méi)有比較相似的選項(xiàng)。”學(xué)生：“B、D為相似選項(xiàng)。”教師：“是否可以嘗試大膽排除A、C？”學(xué)生：“可以。”教師：“通過(guò)這道題目你能否反思出做選擇題的什么技巧？”學(xué)生：“以后再遇到有兩個(gè)相似選項(xiàng)時(shí)，如果實(shí)在不能做出答案，可以大膽將其他選項(xiàng)排除掉，從相似選項(xiàng)中選擇其一。”

上述例子中學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行深入反思，首先嘗試對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，隨后根據(jù)題目?jī)?nèi)容深入思考，找到其他解決途徑，從而更好地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，由此可見(jiàn)反思解題方法的重要性是非常明顯的。

三、反思生活情景，尋找更多趣味

化學(xué)與生活之間有著緊密聯(lián)系，因此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生反思生活中的各種情景，讓學(xué)生先仔細(xì)回憶生活中的一些情景，努力思考生活中的各種問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將生活情景與所學(xué)知識(shí)結(jié)合，從而尋找出更多學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)范圍較大的問(wèn)題供學(xué)生反思，當(dāng)學(xué)生反思到確實(shí)生活中有這種現(xiàn)象后，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的興致就會(huì)增加，研究興趣隨之加大，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊反思生活類(lèi)似情境出現(xiàn)的原因，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而在趣味的基礎(chǔ)上更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反思能力。

如講授《自然界的水》這一單元中的氫氣的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“提起氫氣，大家首先會(huì)想到什么？”學(xué)生思考一段時(shí)間后，回答道：“氫氣球，”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“非常好，在我小的時(shí)候，氫氣球也是我最喜歡的一個(gè)玩具，主要是它能將一個(gè)大氣球帶到空中，這一點(diǎn)讓我感到非常有趣，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)小時(shí)候玩氫氣球的故事呢？”學(xué)生紛紛思考并說(shuō)出自己玩氫氣球的故事：“小時(shí)候媽媽給我買(mǎi)一個(gè)氣球，我一松手它飛到天上去了，再也弄不下來(lái)，我就哭了。”“我小時(shí)候最喜歡那種充氣的卡通人物，經(jīng)常帶著它到處跑。”教師：“看來(lái)氫氣球確實(shí)給我們帶來(lái)了挺多的樂(lè)趣，下面給大家看一組視頻。”教師給大家播放一段關(guān)于氫氣球爆炸的視頻，看后大家感到很驚訝，沒(méi)想到這么有趣的氫氣球還會(huì)給人們帶來(lái)那么大的威脅，教師隨后引導(dǎo)道：“通過(guò)這個(gè)新聞和大家以前童年玩氫氣球的經(jīng)歷，大家能否反思一下氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？”學(xué)生紛紛進(jìn)行反思，最后總結(jié)出：“密度比空氣小和具有可燃性。”

總之初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高反思能力，引導(dǎo)學(xué)生在反思過(guò)程中更好地提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷反思過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和自覺(jué)性，幫助學(xué)生在不斷反思過(guò)程中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在更深入的反思過(guò)程中尋找到生活中的一些問(wèn)題，并嘗試將其用化學(xué)知識(shí)解決，從而尋找到更多學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到更穩(wěn)定的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宰高峰.學(xué)會(huì)反思、鍛煉思維、提升素養(yǎng)——淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].亞太教育.2015，35：117.