基于翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)探析

李梅

摘 要： 教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新，是新課改下初中英語教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)應(yīng)用中的作用體現(xiàn)。本文立足初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的理論知識，從自主學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造、教與學(xué)良性互動的實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂下初中英語有效教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué) 構(gòu)建策略

在新課程改革的大背景之下，翻轉(zhuǎn)課堂契合了新課改理念，是新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的新模式。英語是初中課程體系中的重要課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)形態(tài)。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，更多地突出語言知識的傳授，忽略英語作為語言工具，在傳授學(xué)生語言知識的同時(shí)，也要注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂突出學(xué)生的主體地位，著力于構(gòu)建開放式、多元化的教學(xué)模式。學(xué)生有自主探究、學(xué)習(xí)的空間，有語言知識與語言能力的雙重培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。在筆者看來，翻轉(zhuǎn)課堂下初中英語有效教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于課前學(xué)習(xí)與課堂活動兩個(gè)方面。那么，具體而言，主要應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

一、積極開展課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好空間

翻轉(zhuǎn)課堂突出“生本”理念的踐行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的有效性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，積極引導(dǎo)課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的開展，一要緊扣初中生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)造更多的自主空間，讓學(xué)生更好地課前學(xué)習(xí)；二要以教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，制作教學(xué)視頻，便于學(xué)生依據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；三要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行檢測，強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)任務(wù)的有效落實(shí)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教與學(xué)的基礎(chǔ)在于教師“一肩挑”的灌輸，學(xué)生沒有所謂的課前學(xué)習(xí)，更沒有課前學(xué)習(xí)的視頻資料。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語教學(xué)，夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也為教師明確了教學(xué)的重難點(diǎn)。師生教與學(xué)的時(shí)間配置，可以更科學(xué)合理，課程知識面面俱到，從學(xué)生的“得”與“問”出發(fā)。教師針對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的問題情況，并結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容要求，有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有計(jì)劃性地突出重難點(diǎn)教學(xué)的落實(shí)。

例如，在“仁愛英語九年級Unit 4 Topic 2 Section A “Im excited about the things that will be discovered in the future.”的課時(shí)教學(xué)中，課前自主環(huán)節(jié)可以設(shè)置為：

Step1.初讀—感悟短文：（1）教師首先向?qū)W生提供學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在依據(jù)自身實(shí)際情況的同時(shí)，借助學(xué)習(xí)視屏熟悉并掌握課文生單詞的正確讀音；劃出自己認(rèn)為重要的語言知識，記一記、讀一讀；（2）學(xué)生關(guān)上課本，完成以下短句等翻譯：①將被放映；②在太空中；③在未來；④某一天；⑤will be found等。

Step2.拼讀—讀出理解：（1）閱讀1a，小組討論并回答1b的問題；（2）通過對1a的理解，幫助完成1c中Maria的日記。

Step3.拓展—提升能力：針對文章的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基于自身的生活情況：①完成2b的文章，注意動詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)。②談?wù)?048年人類未來生活將發(fā)生什么變化？并試著用一般將來時(shí)的被動語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)談?wù)剬ξ磥砣祟惢鹦巧畹膲粝牖蛴?jì)劃。

二、推進(jìn)課堂活動環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，更多的是語言知識的灌輸，課堂教學(xué)僵化、單一，不僅教師教得累，學(xué)生學(xué)得也枯燥無味，逐漸弱化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂下的英語教學(xué)形態(tài)更多元化，開放式的課堂活動環(huán)節(jié)，有助于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂下有效課堂活動的推進(jìn)，應(yīng)依托于多樣化的教學(xué)模式，如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、探究式教學(xué)的應(yīng)用，將課堂活動盤活，進(jìn)而讓學(xué)生將知識的獲取及其運(yùn)用緊密結(jié)合起來。

例如，在這節(jié)課的實(shí)施過程中，教師在warm up環(huán)節(jié)利用砸金蛋的游戲（蘋果公司已上市的一系列產(chǎn)品），既復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的被動語態(tài)，又自然地過渡到一般將來時(shí)的被動語態(tài)（利用蘋果公司將要發(fā)布的新產(chǎn)品），在學(xué)生對時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)有初步了解后，設(shè)計(jì)為即將到來的圣誕晚會注意事項(xiàng)的改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出時(shí)態(tài)運(yùn)用時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。在鞏固環(huán)節(jié)，教師利用小組討論的方式，讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在和2048年人類生活將發(fā)生什么變化，再通過提問“Can you guess what will happen on Mars in 2048？”，完成2b中有關(guān)2048年的火星將發(fā)生的哪些變化的文本。在學(xué)生完成本課的難點(diǎn)后，通過提問“Does Kangkang think we will live on Mars in the future ？ ”過渡到本課1a部分的教學(xué)。

教師將課堂活動以任務(wù)的形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生在完成任務(wù)活動的同時(shí)，進(jìn)一步地對知識內(nèi)容進(jìn)行識記與理解。任務(wù)有互動的興趣點(diǎn)，有已學(xué)的知識點(diǎn)，在這“兩點(diǎn)”的結(jié)合之下，讓課堂教學(xué)活躍起來。學(xué)生不再是被動地參與教師的教學(xué)活動，而是以主人翁的姿態(tài)，積極融入教學(xué)，師生之間、生生之間教與學(xué)的互動性進(jìn)一步強(qiáng)化。

總而言之，初中英語教學(xué)的改革發(fā)展，應(yīng)著力于教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的創(chuàng)新。堅(jiān)持以創(chuàng)新為驅(qū)動，以新的教學(xué)模式對現(xiàn)有英語教學(xué)形態(tài)進(jìn)行改革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，契合了英語課程的教學(xué)特點(diǎn)，也強(qiáng)化了生本理念的踐行，對于推進(jìn)初中英語教學(xué)改革起到十分重要的作用。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂下的初中英語教學(xué)，搭建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué)生“學(xué)”的有效性，另一方面，理論與實(shí)踐比重的教學(xué)構(gòu)建，讓教師教的高效性更突出。

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