小學語文課程資源開發與利用的新視角略談

孫敬婕

摘 要：隨著教育改革的深入，課程資源開發與利用成為教育改革的一個重點研究課題。筆者以小學語文課程資源改革為切入點，結合自己多年的小學語文教學經驗，在分析小學語文課程資源開發與利用的意義的基礎上，探討了新課標理念下小學語文課程資源開發與利用的有效路徑。

關鍵詞：小學語文；課程資源；開發與利用；學習資源

語文課程標準中提出小學語文教學不應該局限于課本資源，教師應“創造性地開展各類活動”。這為語文教師進一步深化教學、為學生進一步擴展語文學習指明了出路，即充分利用學校、家庭和社會中所有語文教育資源，多方面提高學生的語文素養。在新課標理念的指導下，不少小學語文教師都開始積極地探索與實踐小學語文課程資源開發與利用。但是由于缺乏相關理論指導以及成熟的經驗借鑒，總體成效并不高。因此，筆者就自己對小學語文課程資源開發與利用的一些想法展開論述，以期為其他小學語文教師合理開發與利用課程資源提供一些指導和幫助。

一、小學語文課程資源開發與利用的意義

2001年的語文課程標準中首次提到“語文課程資源開發與利用”的要求。2011年的語文課程標準中又再次強調這一要求，并把全面提高學生的“語文能力”轉變為“語文素養”。何謂課程資源？為何對小學語文課程資源的開發與利用如此重視？

一般意義上所講的課程資源指的是課程的直接因素來源，如教材、參考書等。本文所論述的課程資源指的是廣義的課程資源，包含一切可以和教學活動聯系起來，并“有利于學生學習和教師教學的資料和條件”。

重視小學語文課程資源的開發與利用，是因為這無論是對學生、教師，還是對教學本身來講都有著十分積極的意義。

從學生的層面講，小學語文學科知識是學生繼承和發揚中華民族文化和民族精神的重要載體。可以說，小學語文教學是基礎性啟蒙教育的“靈魂”。只有夯實語文學科知識，才能為以后學習其他學科知識打好基礎。小學語文課程資源的開發和利用，將大大拓展與延伸學生的語文學科知識，有利于學生綜合素養的發展。

從教師的層面講，在教育改革的大背景下，教師只有不斷地改進與完善教學方式，促進自身專業化成長，才能適應教育改革的新形勢、新要求，更好地勝任教師這一職業。小學語文課程資源的開發與利用對教師而言是極大的考驗。同時，也是促進自身專業化成長的良好機遇。在開發與利用課程資源的過程中，教師不僅要更深入地掌握教材資源，還要學習現代多媒體教學手段。同時，要考慮小學生的心智發展水平和接受能力，要學會保持與學生家庭的有效溝通。如果能夠全面掌握這些能力，教師將會終身受益。

從語文教學本身的層面講，小學語文課程資源無處不在，小學生從小就被語文教學資源包圍著，比如，圖書、電視、演講會、展覽館以及各種標牌廣告等等。利用這些豐富的語文教學資源，可以大大激發學生對語文的學習興趣，提高小學語文教學的效率。

二、新視角下小學語文課程資源開發與利用路徑選擇

1.充分利用課本資源

傳統的小學語文教學過度重視課本資源，教師完全以教材為指導，根據教材內容按部就班地進行教學。新課標強調要開發與利用教材以外的課程資源。但這并不意味著教師可以完全摒棄教材，而是創造性地理解和運用教材。在吃透教材的基礎上，大膽調整教材內容順序，適當地拓展和延伸教材內容，并且引導學生打破傳統的學習方式，開展自主、合作、探究式學習。通過對教材的創造性運用，不僅教會學生教材中的內容，還讓學生學到教材中沒有的知識。比如，獲得思想情感上的思考和感悟，養成良好的學習習慣和態度。具體來講，可采用以下幾種手段或方式：

（1）適當地擴充課本內容。課本中的知識內容都有一定的規律，是針對知識訓練點排列的，由易到難，循序漸進。教師可以在透徹地研究和分析課本內容的基礎上，找準知識訓練點，適當地增補內容，鞏固語文知識。

（2）多角度進行語文教學，從多方面提升學生的修養。比如，在講魯迅先生的《少年閏土》這一課時，教師除了剖析閏土這一人物形象，讓學生看到閏土身上勇敢、聰明的良好品格，還可以引導學生思考中年閏土的變化以及造成其變化的原因，讓學生從中得到人生的感悟。

2.溝通課堂內外，挖掘生活中的語文學習資源

生活是最好的老師。小學生的生活豐富多彩，生活中的素材是最天然的學習資源。教師要充分挖掘生活中“取之不盡，用之不竭”的語文學習資源，最大限度地拓展學生的學習空間。在挖掘生活中的語文學習資源，應從以下兩方面入手：

（1）打破傳統的灌輸式教學方式，突出學生在課堂上的主體地位。比如，讓學生在課下自己搜集資料，然后在課堂上舉辦故事會、辯論賽、朗誦表演等。通過這些自主實踐的教學形式，體現小學語文的人文性特征，讓學生體驗到語文學習的樂趣。同時，還可以結合學生的校園生活開展應用性習作活動。比如，設立“悄悄話”信箱，讓學生把自己對班級、教師、班干部的想法以建議書的形式投入信箱。

（2）充分利用當地的自然、人文景觀，開展語文實踐活動。組織學生到自然、社會的大課堂中去感受人、事、物、景，把所思所悟以文章的形式記錄下來。需要注意的是，課外語文學習資源的開發與利用要與課內語文知識結合起來，做到有的放矢，引導學生在實踐中成長。

3.充分利用廣播、電視、網絡等現代媒體，擴充學習資源

隨著現代多媒體技術的發展，廣播、電視、網絡等現代媒體已經成為不可或缺的教學手段。這些多媒體教學手段對語文教學資源的開發與利用來說，有很大的優勢。首先，多媒體教學可以使課文情境形象化、具體化，利于學生理解和接受。小學生的思維以形象思維方式為主，課文中有一些抽象性的文字描述，對小學生來說是有一定難度的。利用多媒體教學手段，可以把抽象的文字變成直觀、形象的圖片或視頻，把課文中的教學資源充分展現給學生。其次，利用多媒體教學手段，可以填補課文空白，豐富學生的語文素養。比如，在講《赤壁之戰》一文時，可以利用多媒體把課文中蘊含的歷史典故通過PPT或視頻的形式展示給學生。這樣不僅能大大擴充學習資源，還有利于激發學生對中國古典文學作品的學習興趣。

4.拓展課堂實踐空間，設計實踐性作業

語文是實踐性很強的課程。教師可以利用作業設計，引導學生展開語文實踐活動。筆者所說的作業并不是傳統意義上的練習寫字、背誦課文或者做習題，而是與學生生活有著密切聯系的實踐性作業。比如，在“母親節”，教師可以讓學生為自己的媽媽寫一篇文章、作一首詩、唱一首歌或者畫一幅畫，并且要求學生在課堂上講述如何利用這些作品表現對媽媽的愛。通過這樣的實踐活動中可以讓學生感受到語文的實用之處，同時還陶冶了學生的情操，有助于培養學生良好的品格。

5.教師要成為語文課程資源的開發者和利用者

教師在開發與利用語文教學資源時存在很大的誤區，就是沒有意識到自己本身就是一個巨大的教學資源庫。教師的人生觀、世界觀以及言談舉止都對學生有著潛移默化的影響。因此，教師必須不斷地提高自己的學科素養，通過自主學習、與其他教師交流學習、向專家請教學習等方式豐富和完善自己的學科知識體系。同時，要積極地探索與實踐教學資源開發與利用的手段及方式，提高自己開發與利用教學資源的水平。

小學語文教學資源的開發與利用并不是一蹴而就的，而是一個長期的、復雜的過程。隨著社會的進步、教育的改革與發展，小學語文課程資源的開發內容與方式也會不斷變化。但無論何時，小學語文課程資源的開發與利用都要遵循以下原則：充分考慮小學生的認知發展特點，緊密結合語文學科特點，深入剖析所在地、所在學校的實際情況，量力而行。

參考文獻：

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