轉變詞匯教學觀念 提高詞匯教學效果

摘 要：英語教師應該認真學習新課標，感悟新課標中倡導的教學理念，從中吸收新課標中有關的詞匯教學理念，并運用到平時的教學中，引導學生重視詞匯學習的策略，在課堂上嘗試多種詞匯教學方法，有效引導學生形成正確的詞匯學習習慣和學習策略，進而使學生詞匯學習的能力得到提高。

關鍵詞：詞匯教學；觀念；教學效果

學生進入高中段英語學習后，由于課文內容篇幅變長，句子結構和句型變復雜，語法和詞匯知識增多，尤其是詞匯量在持續增加。相當一部分學生感到英語學習很難，集中表現在詞匯學習方面。縱觀歷次考試成績可以看出，學生英語成績不佳的最大原因就是詞匯量缺乏。由于詞匯量嚴重不足，大部分學生在考試中猶如“文盲”，聽力只能聽懂部分對話，完形中只能邊猜邊“蒙”，閱讀中只能依靠部分簡單的細節題，而寫作就更痛苦。以上種種問題的出現，讓學生深受打擊。由于詞匯記憶不得法，縱使平時如何努力，考試成績還是不見提升，學習興趣和信心倍受打擊。教師應該從以下幾個方面做起，努力改變詞匯教學的窘境。

一、領會并實踐新課標詞匯教學理念

高中英語課程標準中，詞匯屬于語言知識。在詞匯教學中，應盡量為學生提供真實的語境，引導學生在“用”中學習單詞。在單詞的課堂教學中，應該盡量讓學生在聽、說、讀、寫四種技能訓練部分或全部結合的方式中學習、理解并運用課標詞匯，而不是原來“教師教、學生聽”的枯燥無聊且無意義的詞匯學習。在教師提供的語境中，讓學生通過聽說讀寫等練習，在運用單詞的過程中逐步提高對單詞含義的理解，從淺層的表象意思逐步增加到深層含義，也能在“用”中提升詞匯表達的靈活性和恰當性。

在新課標中，提到要讓學生掌握科學有效的詞匯記憶和學習方法，如正確的單詞拼讀方法，根據音標分音節按拼讀規則去拼讀單詞；結合單詞的音形義之間的聯系識記單詞；運用比較和歸類的方法，如按詞性、按同義詞、反義詞、近義詞等類別分類歸納，通過比較識記單詞；利用構詞法知識記憶單詞等。

當然，新課標詞匯教學中還有很多新的教學理念，教師需要在日常教學活動中不斷學習并實踐。

二、詞匯學習的教學策略

在傳統詞匯教學中，無論是教師教單詞還是學生學單詞，都以教師為主，教師將自己認為好的詞匯學習方法強加給學生。由于教師自身理論方面的欠缺，在詞匯教學中存在著“教師教得很累，而學生學得更累”的低效問題。在詞匯教學中，教師很少關注學生詞匯學習的策略，也沒有太好的方法教給學生有效學習。事實上，能否運用科學且適合自己的學習策略事關學生學習的成功與否，是學生英語詞匯學習是否有效的重要決定因素。研究表明，運用學習策略的種類和頻率能區分有效率的和無效率的學習者；恰當地運用學習策略有助于語言習得；對學生進行策略運用訓練可以納入教學中。因此，在詞匯課堂教學的過程中，注意引導學生通過對比新舊詞匯的詞形變化、聯想新舊詞匯因詞形變化而發生的詞義及詞性變化等方法，靈活運用英語單詞的構詞方法，引導學生在學習過程中發現并掌握多義詞、多詞性的特點，如比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義、近義、反義；按詞義、詞性、發音、構詞法等歸類，成串記憶單詞。此外，引導學生運用詞典的學習策略，根據所學語境的上下文，讓學生從詞典中找到所學詞匯在詞義、讀音、詞形變化、用法、詞義辨析等方面的知識，利用詞典這個有用的學習工具，逐步形成自學的習慣。總之，引導學生發現并體驗各種學習策略，從而在學習實踐的過程中讓學生找到適合自己的、科學的策略來學習和記憶單詞，這是英語詞匯教學中教師應該重視的內容。

三、重視并豐富詞匯教學的方法

詞匯教學有著豐富的內涵。根據英語單詞的這些特點，要想提升學生詞匯學習的效果，教師必須充分了解并分析學生的學情，精心設計教學活動，靈活地運用英語詞匯教學的各種方法，改進學生的詞匯學習習慣，增進學生詞匯學習的信心。在日常教學中，我嘗試讓學生編寫單詞導學案，引導學生改變死記硬背的方法。通過給學生羅列同義詞、近義詞、反義詞，將本單元的新單詞與之前學過的單詞進行總結和分類，引導學生用已學的單詞來記憶新單詞；將本單元中有詞形變化的單詞歸類，通過詞性變化和構詞法的規律來記憶新單詞。然后，通過做單詞拼寫、選詞填空等練習，讓學生在“用”中鞏固單詞，取得了不錯的效果。在教學過程中，我盡量選用學生感興趣的教學活動，如讓學生在不直接說出單詞的情況下，用語言、繪畫、肢體語言等表達這個單詞，讓其他學生去猜，在游戲中理解單詞的意思，同時記住了這個單詞，學生的參與度很高，效果也很好。還有Cross puzzle， 續講（寫）幽默故事等活動，極大地調動了學生的積極性，讓他們在玩中學，取得了不錯的效果。

總之，在高中階段，詞匯量的大小是決定學生能否學好英語的關鍵。英語教師應該認真領會并實踐新課標中有關詞匯教學的新理念，全面了解和掌握學生的學習基礎、學習習慣和學習能力，采用多種靈活新穎、學生感興趣的方法和活動，通過各種活動，幫助學生在“用”中將單詞的音、形、義有機地結合起來，并利用記憶規律復習詞匯，提高英語詞匯教學的課堂效果和課后鞏固水平，使學生養成科學的詞匯學習方法和策略，進而提高英語學習能力。

參考文獻：

余德敏.探索英語詞匯教學[J].中小學英語教學與研究，2002（3）.

作者簡介：魏云，現就職于青海省西寧市第二十一中學，一級教師。