淺談小學數學教學中情境教學的運用

武蘭芳

摘 要：數學是小學教育的重要學科，因此，提高小學數學課堂教學的效果，是培養學生數學學習能力，為學生的整個教育階段奠定良好基礎的重要方式。隨著新課程改革的不斷深入，如何提升小學數學課堂教學效果，提升小學生的數學學習能力成為教育界探討和研究的重要問題。

關鍵詞：小學數學；情境教學；策略

情境教學方式是新課程改革實施以來出現的一種新型的教學模式，具有良好的教學效果，能夠有效地促進教師和學生的交流，是培養小學生數學學習能力的重要方式。相比傳統的小學數學教學模式，情境教學在小學數學課堂教學中能夠實現學生與教師以及學生之間的良性互動，能夠最大限度地激發學生的學習積極性和主動性，對于學生知識的掌握和理解具有重要的意義。

一、情境教學概述

情境教學是廣泛應用于教學實踐活動中的新型教學模式。情境教學拋棄了過去教學模式中以教師為主體的教學方式，采取了教師和學生積極互動的動態式教學模式。在教學中，教師以教學內容和學生特點為依據，創建有效的教學情境，充分調動學生的學習積極性，從而達到提高教學效率的目標。

二、小學數學教學中實施情境教學的意義

1.提高教學效率

小學生處于智力的發育和成長階段，其認知方式主要是形象和思維的認知。小學生具有好動貪玩、易于接受新鮮事物以及學習能力強等特點，因此，將情境教學模式應用于小學數學的課堂教學中，能夠充分發揮小學生的學習積極性，使學生充分融入教學情境，從而達到提升學生數學學習水平的目的。

2.促進師生情感交流

情境教學在小學數學課堂教學中的應用主要是通過教師創設的教學情境來實現教學目標，在教學過程中，教師與小學生進行充分的交流和互動來實現教學目標，因此也從客觀上增進了教師和學生的感情，使得師生關系更加親密。情境教學中，教師和小學生的良性互動不僅提高了教學效果，也為教師和學生搭建了情感交流的平臺，促進了師生的情感交流。

三、情境教學法在小學數學教學中應用的策略

1.合理創設教學故事情境

故事中有豐富的情節和人物，能夠有效地觸發小學生的情感，使其融入故事情節。因此，教師在數學教學中可以合理地利用故事情節，根據教學實際內容合理創設教學故事情境，使小學數學中的知識點與故事情節合理地融合，從而達到數學課堂的教學效果。教師應該了解小學生的興趣愛好，如小學生喜愛的動畫片、動漫、玩具等，將這些元素運用于課堂教學，通過講故事的方式來吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性，讓小學生在聽教師講故事的過程中掌握并理解數學知識點。

2.合理創設實用性游戲情境

小學數學課堂教學中往往以教師為主導進行填鴨式的教學，課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性和主動性不高，很難達到良好的教學效果。小學生具有活潑好動、愛玩的特點，因此教師可以利用小學生的這一特點，在情境教學中將游戲的方式引入到課堂教學中，充分調動小學生的參與積極性和主動性，最終實現教學目標。教師可以根據教學內容設計合理的游戲環節，增加數學教學的趣味性，讓學生在游戲中有效地掌握知識點，培養小學生的數學計算能力和思維能力，以達到寓教于樂的效果。

3.合理創設類比性情境

小學數學學科中的一些知識點具有抽象性，小學生的理解能力和認知能力水平很難有效地理解和掌握這些知識點，教學難度增加。因此，在教學過程中，教師應該積極地引導學生的思維，運用類比的方式，將抽象的知識點轉化為易于學生理解的形象化、具體的內容，幫助小學生更好地理解和掌握數學知識。教師可以依據學生的興趣愛好和教學內容，將抽象化的知識點與實際生活中的事物聯系在一起，或將過去的知識點引入到學習情境中，幫助小學生理解和掌握知識點，達到教學目標。

4.合理創設多媒體教學情境

隨著科學技術的發展，多媒體教學為傳統的課堂教學帶來巨大的改變。通過多媒體為學生展示更為豐富的圖片、視頻等來增強學生的學習興趣，使學生產生濃厚的學習興趣。因此，在小學數學課堂教學中，教師可以利用多媒體為學生創設內容豐富的多媒體教學情境，增強教學過程中的趣味性，使學生充分地融入課堂學習氛圍，提高數學學習效果。

小學數學是小學教育階段中重要的課程，小學生具有獨特的特點，在小學數學的教學過程中，應以小學生的特征為出發點和立足點，運用有效的教學方式，提高學生對數學學科的學習興趣以及數學能力。教師應該針對學生的特點和教學的具體內容，合理地設置教學情境，有效激發小學生的學習興趣，不斷提升課堂教學效果。同時，增加數學課堂中的趣味性和藝術性，使學生對數學學科產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

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[2]魏如根.境在情中，情在心中——小學數學情境教學初體驗[J].華夏教師，2013，6（4）：52-53.