淺析如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力

趙斌

摘 要：小學語文教學的任務之一是提高學生的閱讀能力。閱讀是小學生獲取科學文化知識的源泉，是小學語文教學的重要環節。有效的閱讀手段和方法，將大大提高小學生的知識儲量和質量。增長小學生的知識，提高小學生的閱讀能力。閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養，也就是培養學生語文諸方面的能力和素養。對此，本文就提高小學生語文閱讀能力進行了探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；提高

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-200-01

閱讀教學應該“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！币虼?，革新傳統的以情節分析為中心的講問型課堂模式勢在必行，在改革的大背景下，重在提高學生的閱讀能力教學策略則應運而生，受到了當前廣大教師的普遍關注。為此，本文特就如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力作如下探討，以作引玉之磚。

一、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。宋代的理學大家朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。首先在選擇書籍上下功夫。比如說中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。再者選擇書籍要適合學生個性特點。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。

二、投身教改，轉變學生自主閱讀方式

小組合作閱讀學習，提高學生閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生參與到語文閱讀問題的探究發現，質疑問難、體驗欣賞的過程中。教師不但要讓學生做好課內閱讀，而且要加強學生課外閱讀的指導。教師要加強和學生之間的溝通，充分發揮學生的主觀能動性，啟發學生思維。小學語文教師要高屋建瓴，不但要讓學生掌握語文閱讀知識，更重要的是作為一個“傳道士”，真正讓學生獲取知識建構的方法，讓學生懂得用語文的思想解決語文閱讀問題。教師要采用情境激發學生主體參與積極性，轉變學生學習方式，引導學生合作學習，共同提高語文閱讀能力。在語文知識建構的過程中，單憑學生個人能力所獲取的知識點是有一定局限性的。而小組合作學習不但解決了學生個人無法解決的問題，而且能讓學生在相互交流溝通的過程中實現學習能力提升的最大化。在此過程中，教師要做好指導，引導學生學會小組合作學習的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來。

三、讓學生養成閱讀的習慣，提高其閱讀能力

葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養成良好習慣?！倍晳T的養成要靠教師朝夕指點。小學生要養成以下閱讀習慣：1、經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，課內，就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。2、積累整理的習慣。小學語文課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統化、規律化，語文能力的提高也在于這日積月累。3、提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促使學生自己去推測、分析、領悟，在這個過程中學生的能力自然而然會在回答中培養起來。4、思考想象的習慣。語文閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現，培養思考想象的習慣，就是在閱讀中引導學生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯系知識的聯想思考以及展開想象翅膀的創造性思維等。這樣既能提高學生的思維能力，也能使知識得以運用。

四、培養學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊涵在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，教師在講每篇課文前，應該充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設置電動課件等。這樣一來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。在小學語文閱讀教學中，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀能力。

總之，閱讀可以提升學生的文化底蘊，一個善于閱讀的學生是一個積極思考的學生，是一個有文化素養的學生。所以，教師在小學語文閱讀教學中，要注重提高學生的閱讀能力，通過閱讀來提升小學生的文化素質，完善他們的知識結構，提升他們的綜合知識能力。

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