多媒體技術在小學數學教學中的嘗試

王與波

摘 要：隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入課堂，因此，探討如何通過多媒體的組合在到課堂教學中的優化并從而激起學生的學習興趣成為當務之急。現結合自己的工作實踐談幾點體會。

關鍵詞：多媒體；小學數學；教學運用；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-346-01

一、引言

在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談個人的一點體會。

二、多媒體在小學數學教學中的運用策略

1、利用多媒體，激發學生學習興趣

興趣是最后的老師，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在多媒體教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，可以創設信息量大，富于啟發性的問題情境，展示非傳統意義上的問題，激發學生的學習興趣，培養良好的數學興趣和學習愿望，在教學新知識時，教師應根據教學內容，選用適當的多媒體課件，配以教師得當的體態，語言，為學生創設一個喜聞樂見的教學情景，易使學生形成輕松的心理狀態，激發學習興趣。

2、利用多媒體，優化課堂教學結構

多媒體相比較其他教學輔助手段，具有數學教學信息載體的多樣性、數學教學信息組織的超文本性、數學教學信息的交互性、數學教學過程的可診斷性等優勢。因此多媒體不僅可以形象直觀地傳遞知識內容，而且能夠靈活地適應各種不同類型的學生學習，更具有較強的表現力和感染力，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。它的超文本組織信息的方式與人類聯想記憶方式有相似之處，可以有效地表現和處理數學教學信息。如在新課上，可把課堂分為導入、新課、練習等幾部分，然后用超級鏈接把各部分串聯起來；在復習課中，可將知識歸納成樹的形狀，每一枝又連結到相關知識點的具體內容。這樣的設計不僅能夠讓教師清楚每個環節，而且能夠讓學生體驗知識形成的過程，形成自己的學習方法。課堂的結構條理清晰，水到渠成。

3、利用多媒體，突破教學重難點

在小學數學教學中，概念、法則等既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生形成新的認知結構帶來困難。多媒體技術具有圖、文、音、像并茂的特點，能生動、形象地展示實物形象，突出感知的重點，突破感知的難點。加之，教師引導學生在實踐中自行探索、創造，可促進學生組建新的認知結構，有效的解決數學課堂教學的重點、難點。例如：教學“圓柱和圓錐的認識”一節時，在實物投影儀上引入一些實物模型展現在學生面前，引導學生觀察有關圓柱、圓錐的現實原型，使其建立直觀表象，感性認識。在具有充分的感性認識的基礎上引入其相關概念。這種通過原型進入有關概念的教學比直接運用模型教學更有益于學生形成和理解準確的有關立體圖形的概念。再如：立體圖形內容一直以來是數學教學的難點，一是畫圖與識圖，二是空間圖形的復雜位置關系條理不清，構思不清，而多媒體在這方面又有很大的優勢。它可以通過三維圖形的旋轉，表達用語言難以說清的問題。也可通過切割法、拼接法。可以很方便地講清各長方體、正方體和圓柱體的變化。有了這種視聽結合方式傳授知識信息，學生可眼觀文字圖形，耳聽旁白，明顯提高的學習效率和記憶效率。

4、利用多媒體，深化對概念的理解

數學概念是數學大廈的基石，數學概念也因其高度的概括性往往讓學生難以理解，而數學教學首要的就是概念教學，傳統的概念教學需要借助教師挖空心思的為學生搭建概念生成的前因后果，通過引導讓學生感受概念的內涵，但即使這樣，很多學生仍對概念難以理解，或者一知半解，不明就里。而運用多媒體課件，給學生營造概念產生的情境，將學生置于概念產生的情境中，學生經歷概念生成的過程，輕松理解概念產生的來龍去脈，對數學概念形成深刻而持久的認識，為以后進一步學習數學知識奠定了堅實基礎。如在教學關于“線段、射線、直線”的知識時，我首先運用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點向一端畫出一條水平線，學生立刻領悟了“射線”是如何形成的，讓學生通過這一端的伸縮認識了射線的特性。接著，在其下面再畫一個點，它的兩端分別射出一條水平線，無限自由地延伸，從而理解直線的生成與無限延長、沒有端點又無法度量的特點。通過這樣直觀形象的演示，為學生創造了一個概念產生的情境，學生很容易發現不同概念之間的區別與聯系，從而深刻認識概念，領會概念的本質。

三、結束語

總之，合理運用多媒體技術，可以極大地激發學生學習的興趣、培養學生的參與意識和創造能力。同時，多媒體技術的運用，最大限度地開發了學生的潛能，從學生心靈需求出發，以學生為主體，開拓了小學數學教育新途徑，優化了小學數學課堂教學。真正提高了數學課堂的實效性，進一步提高了學生的整體素質。