論作文教學中觀察與思維能力的訓練

楊蒼佑

摘 要："作文教學是語文教學的重要組成部分，學生語文學習得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度。"作文也不僅是運用語言文字技巧的訓練，而且是一種嚴格的思維訓練。因為寫作過程是一個創造過程，自始至終都貫穿著人的思維活動，無論是信息積累、欲望萌發，還是信息處理、文章制作，乃至教師的批改、講評，每一個環節都離不開思維的指導。

關鍵詞：作文教學；觀察；思維；訓練；觀察能力；創新

培養一代具有高素質、高文化修養、高科技本領、高管理水平的創新人才，是時代和歷史賦予我們的神圣使命。培養學生的創新意識，這是從幼兒教育到大學教育共同承擔的責任，語文教育，當然責無旁貸，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動。

1 觀察能力的培養

生活為我們提供了取之不盡，用之不竭的創作源泉。只有有目的、有計劃、有準備地進行觀察，才能抓住事物的特點，抓住這一事物同其他事物的不同點。只有培養學生敏銳的觀察力，才能使學生從不同的生活現象中采擷到具有閃光的時代特色的寫作題材，才能在作文構思、立意過程中推陳出新。

首先，要有目的地進行觀察。要有具體的目標，在一定的范圍內選擇觀察對象，有重點地進行觀察。還要選擇好觀察點，觀察點可以是定點，也可以是動點。定點觀察就是選定一個觀察點后不變動觀察點，即在一個場景中觀察。動點觀察是根據觀察的需要移動觀察點，觀察過程分散在幾個場景中。動點觀察實際上是兩次以上定點觀察的綜合。

其次，要全面細致地進行觀察。所謂全面，即既要進行不同角度、不同距離的觀察，又要進行不同環境、不同場合的觀察，還要把觀察對象放置在它所處的特定的背景中去觀察。宋代文學家蘇東坡有句詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，說的也是這個道理。所謂細致，就是要抓住事物的細節，抓住它各個方面、各個階段隱蔽的特征。看，不能只看到事物的表面現象，還要通過現象看到本質。

再次，要捕捉事物的特點。既要觀察事物的共性，更要注意觀察事物的特殊性，要抓住某一事物與其他事物相區別的特征所在。每種事物都具有自身的特點，當某一事物成為我們的寫作對象時，我們就要善于從不同方面、不同角度，發現和觀察它的特點，然后緊緊把握住這一特點，對事物進行說明或描述，這樣才能說得準確、簡潔，描述得生動逼真、富有特色。要具體地描寫一個事物，就要抓住事物的特點進行觀察，這樣才能對這一事物有更為深透的認識。

2 思維能力的培養

作文教學中只有創造出新的東西來，作文才有生命力。在平時的學生作文中，缺乏的恰恰是這種“創新”，要充分利用課堂這個主陣地，要有意識地充分利用課文材料，作為思維的基礎，進行有創見的思維活動，重新組織觀念，使之產生出某種新的東西，提高學生作文的興趣，從而提高學生作文能力。

1、學會分析與綜合

分析，就是把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。正是由于有了這樣的思考，才分清了主要矛盾和次要矛盾，本質特征和非本質特征。綜合是把分析過的對象或現象的各個部分、各屬性聯合成一個統一的整體，從總體上去把握，從感性上升到理性。無論是分析還是綜合都屬抽象思維，這種思維貫穿于寫作的全過程，如提煉主題、安排結構等。

2、學會想象與聯想

寫作常常需要想象和聯想。作者通過想象、聯想，運用各種藝術手法塑造完整而富有意義的藝術形象，以表達自己的思想觀點。想象就是在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，聯想就是由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物；由于某概念而引起其他相關的概念。客觀事物總是相互聯系的，各種不同的事物反映在大腦中，形成各種不同的聯想。想象與聯想不僅能豐富文章的內容，使中心思想得到充分的體現，而且能使有些不便明說的內容得到間接或藝術的體現。要求學生除了悉心觀察、學會構物、寫出場景、悟出道理之外，教師沒有幫助學生確立中心，選定內容，指定形式，而重在引導他們體驗、感受，使學生的心靈與現實生活產生強烈的共鳴，激發其寫作靈感。

3、學會創造性思維

創造性思維是一切具有嶄新內容的思維形式的總和，是創造力的核心，主要表現為不受傳統觀念的束縛，能夠迅速發現事物與事物之間、現象與本質之間的聯系，樂于追根尋源、檢驗論證，富于想象、長于類比。創新性思維的特性之一是獨創性，教師應在作文教學的命題和啟發等環節中通過激疑引導學生對一些似乎已有定論的看法產生疑問，進行獨立思考，提出創見。如作文《雪》，一般的立意恐怕都是“贊雪”。但能不能從貶雪上立意呢？按照我們上面說的方法來考慮問題，也是能寫出新穎深刻的文章的。比如，我們可以指出它的潔白的外衣掩蓋世間的污穢，以及見不得陽光，說明雪是虛偽的；可以指出它依仗猛風，耀武揚威，不可一世，斥責雪是窮兇極惡的；也可以從雪壓冰封萬木蕭條的景象，揭露雪是殘忍無情的，最后寫自己不怕風雪嚴寒的頑強意志，便稱得上是不同凡響了。

文章立意，貴在新奇，如果按順向思維，可能角度不新、立意不佳，這時不妨從相反的方向構思一番。逆向思維是一種開拓思路的好方法，常常能另辟蹊徑。隨著時代的發展，曾一度被否認的說法，有人將賦予了新意；對舊說法，有人提出了新解釋；有些流行的說法，人們提出了質疑。 生活在不斷發生變化，要引領學生用全新的眼光觀察看待發生在身邊的人和事，全方位審視異彩紛呈的社會生活題材，這對作文創新是很有幫助的。

4、培養學生作文思維系統性

培養學生思維的系統性，就是讓學生有一件事物或一種現象所觸發，在縱向、橫向、逆向不同方向上展示思維活動。這里著重談談逆向方向上的思維。逆向思維的過程即是對人們意識中原先存在的習慣認識加以批判或否定的思維過程，其思維結果往往與習慣性認識相反，或是針對某種認識進行否定。應該說，這是與人們的傳統思維習慣相左的。

語文教材中可供進行逆向思維的材料是不少的。教師要積極發掘、引導學生逆向思維。在平時的課文教學過程中，要多鼓勵學生思考、發問，鼓勵學生對教材上的說法大膽質疑。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”同時，在教學中要力求擺脫習慣性思維的束縛，開拓思路，引導學生從反向去思考，可以提出自己的與通常說法相左的看法，不一定求得一個“統一答案”。在作文教學中，對學生進行思維訓練，學生的思維會更開闊，作文時就能打破常規的思維定勢，走出作文“模式化”“公式化”的誤區。

3 結束語

大凡好文章好作品，皆來源于生活，在這里有必要對“生活”這一概念作一定的解釋。筆者認為，不能將“生活”抽象化，“生活”之表現在作文中，應該是具體的、實在的，一片樹葉、一塊石頭、一首歌曲、一種氣味、一絲味道、一份觸覺、一個身邊的人、一件身邊的小事或是一個場景等等都是生活的一部分，因而這也就成了觀察、感受、思考的具體對象

參考文獻

[1]蔣玉萍.《初中語文新課程校本教研問題與指導》.陜西師范大學出版社，2005年6月第1版

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[3]余達忠；作文教學中思維能力的培養[J]；黔東南民族師范高等專科學校學報；1995年02期