小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略分析

劉建秋

[摘 要]在課程改革不斷深入的過程中，應(yīng)該怎樣對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新一直都是老師們?cè)诓粩嗨伎嫉膯栴}。由于課程改革對(duì)學(xué)生和老師都提出了較高的要求，所以，在教學(xué)的過程中老師要以什么樣的方式教學(xué)才能夠最大程度的滿足教學(xué)的需要呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，找出了一些能夠幫助學(xué)生提升素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)策略。本文，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，探索出了一些符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；策略；分析

隨著我國在世界地位的不斷提升，對(duì)人才的要求也變得越來越高。為了在教育的過程中培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的人才，對(duì)教學(xué)方式的改變就成為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段。那么，應(yīng)該怎樣做才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確的學(xué)習(xí)觀念呢？這就成為廣大教育工作者需要不斷思考的問題。本文，筆者將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，根據(jù)課程改革對(duì)學(xué)生的要求，簡(jiǎn)單的談一下應(yīng)該怎樣運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

1.課堂的氛圍不活躍

小學(xué)生仍舊處于活潑好動(dòng)的階段，即使是在課堂中他們也不能夠克制好自己，總是出現(xiàn)一系列的小動(dòng)作。在這樣的情況下，有些老師就會(huì)通過批評(píng)的方式制止學(xué)生。如果學(xué)生不能夠調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，就會(huì)對(duì)性格產(chǎn)生影響。由于數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，如果學(xué)生不能夠跟上進(jìn)度，想要一節(jié)課都學(xué)到東西就很難。在這樣的情況影響下，課堂氣氛就會(huì)由原來的亂，變成現(xiàn)在的死氣沉沉。如果老師在這樣的情況下不能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)引起學(xué)生的反感。在這樣的氛圍中，學(xué)生學(xué)起來也開始喪失動(dòng)力。

2.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合不緊密

教學(xué)過程中，由于老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，僅僅對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，根本不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。雖然學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教材中的知識(shí)，但是也不能夠充分地理解其中的實(shí)際意義。在學(xué)校長期應(yīng)試模式的影響之下，老師的教學(xué)方式和學(xué)生的思維都沒有發(fā)生改變，學(xué)生的實(shí)踐能力很弱，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常的不利的。

3.教學(xué)模式太過單一

單一的教學(xué)模式一直影響著學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)。有時(shí)候老師不能夠糾正自己的思維，認(rèn)為學(xué)生與自己的地位是不平等的。這樣的情況會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很被動(dòng)，在較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難得到提高。當(dāng)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣之后，就開始出現(xiàn)學(xué)不懂的知識(shí)。由于數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)中的邏輯思維學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

4.情境使用不恰當(dāng)

在教學(xué)發(fā)展的過程中，情境教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸成為教學(xué)過程中重要的方法。但是，有的老師不能夠充分理解什么是情境教學(xué)，設(shè)計(jì)不出合理的情境。如果老師設(shè)計(jì)的情境無法與教學(xué)方面的結(jié)合，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助，而且還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些老師為了吸引學(xué)生注意力，整堂課都在使用情境，這樣不僅對(duì)教學(xué)起不到促進(jìn)的作用，還會(huì)適得其反。

二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

1.營造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加高效的掌握知識(shí)。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，小學(xué)生如果理解不了數(shù)學(xué)內(nèi)容很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

建立和諧的教學(xué)氛圍之后，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的主要意義。老師為了營造良好的氛圍，可以在課上舉行知識(shí)競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生能夠在競(jìng)賽中不斷地思考，不僅可以鞏固知識(shí)，而且可以激發(fā)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，掌握的也更加的牢固。

2.結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展要求的是實(shí)踐性人才而不是應(yīng)試型人才。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度，老師要結(jié)合生活中的知識(shí)講解。學(xué)生掌握了教材中的內(nèi)容后，在生活中遇到類似的問題也知道怎樣處理。這就要求老師不斷更新自己的教學(xué)方式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處都蘊(yùn)含著生活，就會(huì)逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師在備課的時(shí)候，將生活中的事物引進(jìn)到教學(xué)中來講解，以促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

3.使用多種方式教學(xué)

單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩。因此，在教學(xué)的過程中，老師要不斷改變教學(xué)方式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生思維的特點(diǎn)，老師想要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力集中，就要找到不同的事物吸引他們。因此，在教學(xué)的過程中，老師可以運(yùn)用游戲、多媒體設(shè)備、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。當(dāng)學(xué)生在不同的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換中能夠理解知識(shí)之后，就會(huì)逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而開始喜歡數(shù)學(xué)這門科學(xué)。

4.改進(jìn)情境教學(xué)的方法

情境教學(xué)是教學(xué)創(chuàng)新的一種常見的方式。他可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建立較好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)的過程中，要結(jié)合情境教學(xué)。

老師在運(yùn)用情境教學(xué)方式的時(shí)候，要先設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，避免在授課的過程中受到學(xué)生的引導(dǎo)而因其目標(biāo)的偏移。在結(jié)合情境的時(shí)候，引領(lǐng)學(xué)生充分理解情境中問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)的過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況不斷地調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度，運(yùn)用創(chuàng)新思維來創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，老師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合生活中的知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到教材中的深刻含義。當(dāng)學(xué)生的能力逐漸提高之后，其整體素質(zhì)也就隨之提高。筆者相信，在創(chuàng)新教學(xué)方式的不斷推進(jìn)之下，學(xué)生一定能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)之中的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王周.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新.《教育》， 2015（40）.

[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析.《赤子》， 2015（08）.

[3]劉滟羽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新分析.《課程教育研究：新教師教學(xué)》， 2012（11）.

[4]胡培剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo).《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》， 2011（06）.