芻議情感教學法在初中音樂課堂中的運用

田杰

摘 要：情感教學是初中音樂課堂教學模式改革創新過程中產生的新型教學策略，音樂課堂的情感體驗互動程度較高，初中音樂教師利用情感教學法可以有效提升音樂課堂的情感互動程度，提高學生的情感體驗和交流能力。因此，音樂教師要在音樂作品的基礎上激發學生情感，推動學生從情感層次理解音樂、欣賞音樂。

關鍵詞：初中音樂；情感教學；體驗

音樂課程是幫助學生激發感性思維，減輕文化課程學習壓力的重要載體，初中生隨著年紀的增長，學習科目不斷增加，應試教育模式使得音樂課程的教學課時逐漸減少。因此，作為初中音樂教師必須不斷深化情感教學理念，在既定音樂課時內給學生們提供最多的情感體驗互動機會，讓其在音樂作品的情感背景下抒發情感、交流情感。但是，大部分音樂教師不能夠熟練掌握情感教學要領，筆者就自身教學經驗談談自身教學改進策略以及創新方式，幫助整體音樂教師提高初中音樂課堂情感教學質量。

一、加強師生情感傳遞

初中音樂教師要想讓情感教學方式完全滲透到音樂課堂中，就必須保證自身具有豐富的情感素養和情感視野，能夠在課堂上通過自身的情感體驗和情感素養的積淀將情感傳遞給學生們，這才是保證初中音樂課堂具有情感氛圍和情感互動空間的首要條件。倘若教師不能在課堂上融入音樂作品的情感氛圍中，學生也就無法得到情感體驗的機會，對音樂作品的理解也就缺乏情感。

比如，在人教版初中音樂教材七年級上冊第一單元《七子之歌——澳門（唱）》的教學過程中，我作為音樂教師，先對本首音樂作品的寫作背景和抒發情感進行了探究，發現這首作品主要表達了澳門人民對祖國的思念，以及對長期陷于分離割裂狀態的傾訴，并充分流露出了回歸祖國的殷切希望和激動之情。因此，我在給予學生們作品演唱示范時，以濃厚的思鄉情、被分離的痛苦之情和回歸祖國的激動之情這三種情緒結合，充分傳遞給學生們這首音樂作品所包含的情感，快速帶領學生們融入到《七子之歌》的情感世界中。由此可見，情感傳遞在初中音樂情感教學課堂中的教學作用與優勢，音樂教師一定要充分利用自身多年積淀的情感素養，在日常教學過程中積極深入研究作品情感的表達背景，以此推動整個初中音樂教學課堂的情感傳遞。

二、直觀教學法——給予學生情感沖擊

由于初中生在感性思維調動能力方面較強，初中音樂教師可以利用直觀教學法來讓學生們在音樂課堂上接受強烈的情感沖擊，使其能夠完全融入情感氛圍中。那么如何在初中音樂情感教學課堂上運用直觀教學法呢？筆者認為音樂教師應當在課堂上將圖片、文字和視頻進行組合，通過多媒體教學軟件與學生們進行情感交互。

比如，在人教版初中音樂教材七年級上冊《鼓浪嶼之波》的教學過程中，我通過多媒體教學PPT向學生們展示了大量以“鼓浪嶼”為主題的圖片和視頻，并在大屏幕上給學生們展示了當地人民的幸福生活，和鼓浪嶼的愛情傳說等等，當學生們沉浸在這些主題圖片、視頻、文字的情感氛圍中時，我再給學生們播放《鼓浪嶼之波》這首歌曲，讓學生們能夠在欣賞歌曲的過程中產生情感共鳴。大部分學生在欣賞歌曲的過程中不禁感嘆鼓浪嶼風景的美麗以及對當地人民幸福生活的向往。

再比如，在教學歌曲《伏爾加船夫曲》的過程中，我給學生們展示了俄羅斯伏爾加胡優美如畫的風景，在多媒體教學設備的映射下，藍色的天空和潔白的云彩與清澈的湖水交映在一起，學生們一邊欣賞著恬靜動人的《伏爾加船夫曲》，一邊陶醉在優美的風景中，情景交融，自然而然地產生了極為強烈的情感體驗，學生們也得到了身臨其境的感覺，情感互動空間得到了有效拓寬。

三、提煉作品情感元素

音樂作品本就是在人們情感充分積淀并爆發的過程中產生，因此初中音樂教師要向讓情感在初中音樂課堂中流動，必須要讓學生們能夠體驗到音樂作品中的每一個情感元素。那么如何讓學生們充分體驗到每一首音樂作品中的每一個情感元素呢？筆者認為，教師應當在日常教學準備過程中充分挖掘教材，從作品寫作背景出發，到作者的生平經歷以及作品的情感中心，提煉出教材中的情感元素點，繼而給予學生感悟情感的機會。作為初中音樂教師，還要培養學生們情感審美能力，使得其在面對作品中的情感元素時能夠準確地欣賞出其中所包含的情感。

比如，在人教版初中音樂教材《走進西藏——電視劇<孔繁森>主題曲》的教學過程中，我準確地對影視劇主題曲進行定位，從影視劇中心任務孔繁森的生平經歷出發，并讓學生們了解西藏在我國的地位以及西藏人民和漢族人民的友好情感，將歌曲中的歌詞充分提煉到學生們的大腦中，讓學生們獲得情感交融的體驗。

四、結語

初中音樂課堂在傳統教學模式下一理論教學為主，音樂教師往往忽略情感教學的重要性，情感教學實踐較少，導致學生們對音樂課堂的學習興趣逐漸降低。但是，新課改教學發展趨勢使得學生們的情感體驗互動能力面臨更高的教學要求。因此，作為初中音樂教師必須深入貫徹情感教學理念，幫助學生打開感性思維大門，引領學生進行音樂情感互動，切實提高初中音樂教學質量。

參考文獻：

[1] 裴娣娜.情境教學與現代教學論研究 [J].課程教材教法 .1999（l）.

[2] 許楓.淺談初中音樂課的情境教學[J].教育評論 .2000（5）.