探究初三數學課堂分層教學的策略

汪學書

摘 要：初三數學是一門十分重要的學科，但由于每個學生的基礎知識都不一樣，傳統的教學方法無法讓學生全面吸收所學的知識，因此，教師應該根據學生自身的學習狀況實施分層教學的策略，提高學生的學習效率，本文就初三數學分層教學策略進行探究。

關鍵詞：初三數學；分層教學；策略

隨著改革開放不斷深入，我國教育事業發展迅速，因此，必須根據我國目前的教學現狀，實施新的教學模式，改變傳統的教學模式。初三是復習階段，是十分重要的一個階段，在初三數學的復習過程中，學生的基礎知識都不同，所以教師可以采用分層教學策略，針對學生掌握知識的不同，給學生制定不同的目標，布置不同的作業，從而使每個學生能夠全面吸收知識，提高學生的學習效率和復習效率。

一、目前初三數學課堂教學現狀以及分層教學策略的必要性

初三是初中時期最重要的一個階段，在我國初三教學學習中，為了中考分數，教師都會采用強化式的訓練，往往忽視了學生是否真的吸收了知識，這樣會造成教學時間多，基礎差的學生學習數學會更困難，容易導致他們對數學失去興趣和信心，因此，教師可以根據學生所掌握的知識不同，在教學過程中實施分層教學策略。實施分層教學策略可以幫助學生全面吸收知識，提高學生的學習效率，提高他們對數學的興趣，增強學生對數學的信心，因此，實施分層教學策略是很有必要的。

二、分層探究

（1）教學內容分層。首先，教師可以對教學內容進行分層，對教學內容分層也就是對學生學習的內容和目標進行分層。第一個是對學習目標分層，根據不同學生的需求制定不同的學習目標，教師可以出幾個難度不一的題目，然后給學生們做，假如第一題很簡單，第二三題很難，教師就可以要求學生必須完成第一題，然后第三題學生可以有選擇性的去做，教師還可以對解答出來的同學進行獎勵制度。

第二個是對學習內容分層，教師按照題目難度對學生提出不同的要求，進行專題訓練，對一些系統的題目進行篩選分類，相同類型的題目放一起，難度相同的題目放在一起，給同學們進行探究，從而培養學生的思維能力，對于一些難度較大的題目，教師要給同學們一層一層的進行分解，提高學生的理解能力，教師要多關注基礎較差的學生，對他們所遇到的不能解決的難題進行適當的指導和講解，讓學生的數學水平能夠得到提升。

（2）對學生分層。由于每個學生之間都存在差異，所掌握的知識也不同，因此，教師可以根據學生的自身狀況對學生進行分層策略，教師可以采用分組的形式對學生進行教學。教師可以把一個班分成幾個小組，并且要保證每一個組中有各層次的學生，每一組選擇一個小組長，讓每個組內的學生能夠互相幫助，能夠共同進步。

在初三復習階段中，教師可以組建兩到三個組，這幾個組中的組員為班上基礎很好的學生，然后再將剩下的學生進行分組，根據他們的學習狀況進行標號，這樣有利于教師在復習階段對學生進行分層教學，可以使基礎好的學生成績更高，同樣也可以使基礎差的學生更容易掌握所學的知識，讓他們的基礎更扎實，提高他們的學習能力，從而達到目標。

教師在對學生進行分層時，也可以適當的對教學內容進行修改，可以先從簡單的題目開始，讓所有的學生都能參與到課堂教學上來，激發學生的興趣，然后再慢慢的加大題目難度，這樣可以提高學生的學習積極性，組內的組員可以互幫互助，這樣可以將基礎差的同學帶動起來，讓每個層次的學生都有表現的機會，從而提高學生的數學成績。

（3）作業分層。在我國傳統的教學模式中，教師都是給學生們統一布置作業，由于每個班都有層次不同的學生，有的基礎好，有的基礎差，如果教師布置的作業任務太簡單，對于基礎好的學生來說，僅僅是在做重復勞動；如果教師布置的作業任務太難，對于基礎不太好的同學來說，不會做，這樣會導致學生放棄思考解題或導致浪費很多時間。因此，教師在布置作業任務時，也要根據不同的學生所掌握的知識程度設計不同的作業，這樣可以讓班上的每個學生都能有自己適合的作業做，這樣可以提高學生的學習能力。教師在布置作業時，可以將簡單的題目作為必做題，要求班上的每一位同學都要做，可以將難度較大的題目作為選做題，基礎較差的學生不會做可以不用做，但是到時候教師一定要進行講解，讓學生能夠理解，能夠有一個解題印象。

（4）訂正分層。在初三復習階段中，讓學生訂正到位是很重要的，由于對作業進行分層，所以對訂正也要進行分層，教師要對所掌握知識不同的學生在訂正中的要求也要不同，對于基礎差的學生來說，可以只要求他們對教師要求的必做題進行訂正，然后對于一些選做題可以不用訂正，對于基礎很好的學生來說，必做題跟選做題都要進行訂正，只有讓學生能夠訂正到位，才可以將教師所教的內容和復習內容能夠落實到位，能夠讓真正的讓學生吸收，從而可以提高學生的學習能力，提高學生的數學成績。

在初三復習階段，實施分層教學策略可以讓每個學生們都參與到學習中來，能夠讓學生全面吸收知識，在實施分層教學策略中，可以從教學內容，學生，作業任務，作業訂正進行分層，激發學生的學習興趣，同學之間可以互幫互助，可以讓每個層次的學生能夠有學習目標，能夠有適合自己的作業，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習積極性，為學生們營造一個良好的學習氛圍，能夠讓學生的基礎知識更扎實，提高學生的學習效率，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

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