簡談初中數學學困生的轉化

謝淑玲

摘 要： 學困生問題困擾著廣大數學的教師，也直接影響著整體教學質量的提高。教育應面向全體學生，應使所有學生都得到應有的發展。本文針對數學教學中的學困生問題談談如何轉化學困生。

關鍵詞： 初中數學 學困生 轉化

《教育學》指出：學困生是指智力在正常范圍內，但學習基礎差，目的不明確，缺乏自信和上進心，上課注意力易分散，缺乏良好學習習慣的學生。學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。下面我就初中數學過程中遇到的學困生問題，談談對學困生的轉化。

一、保持課堂教學的生動性、趣味性，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，“良好的開端是成功的一半”，興趣是推動學生學習的動力，學生如果在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

首先，注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如在教學“軸對稱和軸對稱圖形”時，一開始就用事先準備好一些優美的圖案，提出問題：這些圖案的形狀、大小及邊與邊之間有什么特征？待他們思考回答后再進行總結。這樣通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而創造生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入學習。

其次，充分讓學生參與實踐操作。新教材針對初中學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排大量的實踐性內容。要求盡可能地利用自制教具優化課堂結構，激發學生的學習興趣。在教學中，可把學生分成幾個小組（自由組合），請他們做老師的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，產生學習興趣和求知欲。

當然，在教學中教師的語言精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美，知識豐富等都能激發學生的學習情感，達到“親其師，信其道”的效果。

總之，培養學生學習數學興趣途徑很多，我們要讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創造適度的學習競賽環境；發揮趣味數學的作用；提高教師自身的教學藝術，等等。

二、養成良好的學習習慣，引導正確的學習方法

大部分學困生學習被動、依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就止步，甚至扔在一邊不管；教師在輔導問題時，要注意啟發式教學方式的應用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解決問題。

用辯證的觀點教育學困生。對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，更要與嚴格要求相結合。不少學困生學習意志不堅強，生活懶惰，經常遲到或逃學，自習課不來，上課思想不集中、常開小差，作業不及時完成或抄襲，并沒有及時預習、復習。因此，要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、加強抽象邏輯思維的訓練和培養

針對學困生抽象邏輯思維能力較弱不適應數學學習的問題，從升入初中開始就應加強抽象邏輯能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會知識，還學到數學的基本思想和基本方法，培養了邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

四、認真把好考試關，培養學困生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，讓學困生嘗到甜頭，培養他們的自信心，使他們覺得自己也可以學好。在考試前應對他們提出明確、具體的要求，對他們知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可使有的學困生經過努力取得較好的成績，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中總是不如別人的印象，培養他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取、努力向上，從而達到轉化學困生的目的。

五、建立和諧的師生關系

心理學家認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某科任課老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保障和促進學習的重要因素，我們要特別對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，增強他們的自信心。

教學實踐表明，只要我們以熱愛學生為出發點，深入學生中間，把好學困生的脈，理解學生心理，才能對癥下藥，有效調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，使數學教育真正成為面向全體學生的教育，讓不同的人在數學上實現不同的發展。