試析繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋文亞

摘 要：繪本是一種語言和圖片相輔相成的圖畫書，向?qū)W生通過圖片和文字進(jìn)行知識的描繪。因?yàn)槔L本本身所具有的能夠起到視覺沖擊的特點(diǎn)，所以對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語而言，具有很大的吸引力與推動力。作為小學(xué)生，他們對語言和圖片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，繪本的特點(diǎn)恰恰迎合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)具有顯著的效果和明顯的輔助作用，更好的激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的積極性。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-181-01

隨著教育體制的不斷改革與更新，小學(xué)英語的課本也伴隨著教育體制的改革發(fā)生了本質(zhì)性的變化。小學(xué)英語課本也趨于科學(xué)化與合理化。小學(xué)生本身就對外界的新鮮事物充滿了無限的遐想與好奇，如果英語教學(xué)形式過于單調(diào)，過于千篇一律，再加上本來對英語的學(xué)習(xí)就沒有多大的興趣可言，就會使小學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。基于小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新課標(biāo)中教師就必須在課堂中采用生動的英語材料，使學(xué)生更加通俗易懂的理解。在這種環(huán)境下，繪本教學(xué)就應(yīng)用而生了。

但是，繪本教學(xué)這把雙刃劍，在體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時，也將一些教學(xué)中出現(xiàn)的弊端突顯出來。

一、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、繪本中較強(qiáng)的節(jié)奏感可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生對單詞詞匯的認(rèn)知。

小學(xué)英語繪本中總是可以使人讀起來朗朗上口，這就是小學(xué)英語繪本很大的特點(diǎn)?——內(nèi)容上有很強(qiáng)的韻律感，這樣，學(xué)生就在英語閱讀過程中不但可以伴有韻律的節(jié)奏感還能加深對英語單詞的理解與記憶。利用這一優(yōu)勢，小學(xué)英語教師可以在開展英語教學(xué)的同時，加上繪本中的簡單句型，重復(fù)的不斷出現(xiàn)，培養(yǎng)有節(jié)奏感的韻律。還可以在適當(dāng)?shù)臈l件下，用音樂輔助教學(xué)，這樣韻律感更強(qiáng)，小學(xué)生更容易接受，更容容易理解掌握英語。

2、充分發(fā)揮繪本教學(xué)中的優(yōu)勢，使教學(xué)中的有效資源與繪本中的優(yōu)質(zhì)元素相結(jié)合。

作為英語教師，應(yīng)該懂得充分利用小學(xué)英語繪本中的豐富題材，提取優(yōu)質(zhì)的英語繪本資源服務(wù)于教學(xué)課堂。使英語繪本與課堂教學(xué)渾然一體的同時又能夠做到相輔相成。一本優(yōu)質(zhì)的英語繪本不但表現(xiàn)在排版結(jié)構(gòu)的良好，文字的簡練， 而且還具備令人遐想且生動圖案。英語繪本多以故事為題材，繪本中的圖片要具有情節(jié)性，典型性和連續(xù)性。圖片的選這過程要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。例如，在講解“fruit”時，就可以用相關(guān)的圖片舉例說明。如：apple，banana，orange等等。通過這些生動形象的圖片，給與小學(xué)生視覺上的沖擊，在加上教師適當(dāng)?shù)闹v解說明，可以講情節(jié)串起來，小學(xué)生進(jìn)而增加了學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。也使得繪本教學(xué)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

二、教師在教學(xué)中對繪本利用的不足

在小學(xué)英語教授過程中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師往往會在拿到繪本后感到無從下手，更不知道如何對繪本的內(nèi)容進(jìn)行處理。對繪本的運(yùn)用不當(dāng)成了在教授過程中的嚴(yán)重不足之處。首先，教師運(yùn)用繪本就像自己平時向?qū)W生傳授知識一樣，給學(xué)生灌輸一些語法的分析，句型結(jié)構(gòu)等等，這樣，教師就將繪本的原本輔助教學(xué)的意義理解偏了。教師經(jīng)常根據(jù)繪本對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣就跟平時教學(xué)沒什么區(qū)別，即使有圖片學(xué)生也會對繪本一樣逝去原先的興趣。其次，教師對繪本的功能沒有做到很好的理解，以至于將繪本的重心放在了圖片上，讓學(xué)生自己看，不對學(xué)生加以引導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生只對自己感興趣的圖片進(jìn)行觀看，而往往對繪本的文字不予理睬。最后，由于繪本的特點(diǎn)就是通過圖片來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。繪本中也有文字，但是僅僅是起到了輔助理解圖片的作用，但教師卻將這些作為了重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，這樣學(xué)生就會對繪本失去興趣，最后依舊導(dǎo)致繪本不能對學(xué)生起到應(yīng)有的吸引力。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中使用好繪本的方法

從上邊所述教師對繪本利用不足可以看出教師對繪本的利用方法還沒有做到很好的運(yùn)用。其實(shí)繪本有很多可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教師如果可以在平時能夠進(jìn)行認(rèn)真的查找相關(guān)方面內(nèi)容。在平時的日常生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，多收集好的繪本，俗話說得好，世上無難事，只怕有心人嘛。

教師還可以通過講故事的形式來對繪本進(jìn)行利用，這樣既使學(xué)生產(chǎn)生了興趣在聽故事的同時學(xué)到了應(yīng)有的英語知識又將繪本教學(xué)很好的得以應(yīng)用。例如，教師以水果為主題講故事，一天小紅跟媽媽去水果超市，小紅看到琳瑯滿目的水果高興極了！她又想要蘋果，又想要葡萄，還想要大鴨梨。教師可以在一邊講故事的同時將提及到的水果分別讓學(xué)生看水果圖片，這樣一來，學(xué)生不但提起了學(xué)習(xí)的興趣，還在圖片的輔助下對知識加強(qiáng)了記憶與理解。使繪本與教學(xué)達(dá)到了完美的結(jié)合。當(dāng)然，教師也可以與學(xué)生親自動手，制作一些符合學(xué)生實(shí)際需要的繪本，將學(xué)生作為繪本中的人物。

四、結(jié)語

總之，對于小學(xué)教學(xué)來說，教師就應(yīng)該不斷去迎合小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣達(dá)到合理開發(fā)與利用。教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境來彌補(bǔ)學(xué)生缺失的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。繪本對于學(xué)生來說，其鮮明的趣味性和生動形象性是吸引學(xué)生的重要因素。所以，教師要充分利用好這一重要特點(diǎn)，讓繪本的輔助教學(xué)功能發(fā)揮到最顯著地效果。

參考文獻(xiàn)：

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