“小學語文口語交際活動探究”課例研修報告

蘇德利

摘 要：我的主要研修方法是實踐、反思、導師引領、自主整改、再次實踐。“初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”

關鍵詞：口語交際；實踐；反思；傾聽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-362-01

一、教學關鍵問題的主題

學校為了提高教師專業能力，特地組織了課例研修，這次研修有三大目標：第一是提高課堂教學實踐能力，通過課堂教學以及課堂觀察診斷與現場指導、扎根課改現實問題的課例研究等活動，提高我們在教學設計、教學實施、課后反思、持續改進各方面的能力；第二是增強課堂教學研究能力，通過行動學習、行動研究，提高學科素養、學習和掌握教學研究的基本技能方法，在“聽中學、做中學”；第三就是積累一批有價值的課例研究成果，即通過“實踐反思、同伴互助、專業引領”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，獨立撰寫一個以課例為載體的主題研修報告。

二、問題的來源

而我主要研修的課例是“口語交際”，在這次研修中，我呈現的課例是小學語文西師大版教材五年級下冊的口語交際——“電話留言”。

三、文獻研究綜述

《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”雖然口語交際能力的培養對于小學生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內容的教學，尤其是農村小學。一到《積累與運用》的地方，除了提醒學生背誦“語海拾貝”，其他的內容幾乎讓學生自己看看就算了。學生的口語交際能力并沒有得到很好的培養，而對于部分教師來說，口語交際教學也成了“盲區”。

四、教學假設

在這次研修中，我的主要研修方法是實踐、反思、導師引領、自主整改、再次實踐；研修過程是：第一步，教學實踐，發現問題，也就是第一輪上課，老師們觀課，發現問題，提出問題；第二步，反思交流，導師引領，進行細致的評課；第三步，整合資源，調整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實踐，逐步完善，根據修改后的教案上好第二輪課，再評課總結。

五、研究過程

教學實踐，發現問題；反思交流，導師引領

第一輪上課時，我的教學思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態欠佳，課堂調控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導師學員共同評課，總結了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強調口語交際活動的要求，只注重強調“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細化；

3、創設了四個非常好的情境給學生，卻沒有很好的利用，尤其是交際表演，全讓學生上臺，結果“演技欠佳”，沒有達到預期的效果；

4、在寫手機短信的環節，沒有讓學生進行一定的交流，導致學生寫完后無法判斷自己的“作品”孰優孰劣；

5、拓展環節中關于緊急電話的撥打，沒有跟學生強調緊急電話是不能亂打的。

六、教研組討論

老師們一針見血地總結出我這節課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達”和“交際能力”與共，而我只注意引導學生口語表達，卻忽略了交際能力的訓練。

七、教學關鍵問題的二次教學反思

研究過程——整合資源，調整方案；再次實踐，逐步完善

經過第一次教學實踐，自己觀看了授課光碟，進行了深刻的反思，認真傾聽了導師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導學生注意了一個問題。口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發言的時候要認真，學會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認真，還要細心發現問題，大膽而真誠地說出來。學生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態完全不同了，看來，教師的課堂引導的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因為上課開始引導比較到位，我自己本身很投入，所以學生也自然投入。第二輪課的小組合作學習環節讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導學生乖乖照辦的常態，學生的主體性上升到主動性，而老師的主導性變成了學生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環節“創設情境，交際訓練”。我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學生“演對手戲”，學生的興趣非常濃厚，我發揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導學生進行評價，沒想到學生的評價非常細致到位，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學生自主表演，他們就能游刃有余了。

4、寫手機短信這個環節我在寫之前加了一個小小的鋪墊，就是先讓學生討論一下，再起來說一說。這樣在寫手機短信的時候，他們不至于太茫然，寫完后我又安排了短信展示，驗證了效果。

5、拓展環節中，對于緊急電話知識的傳授，我還是以引導為主，讓學生通過自主思考，強化他們的生活常識。“緊急電話不能隨便撥打”這一點在第一輪課沒有體現，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了“隨便撥打緊急電話”的漫畫，還出示了法律小常識，讓學生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

八、基本結論

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學和研修融為一體，成為我平時的工作常態。作為青年教師，除了要以研究者的姿態參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學會研究和改進課堂教學，提升學科教學專業水平和科研能力，還要在平時的工作中多發現問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當代青年教師發展的趨勢。