高職院校深化創新教育策略初探

江泉?姚鑫?劉濤?曹東輝

【摘 要】 高職院校應以培養學生創新理念、創新能力、創新人格為指導，建立高素質的創新教育教師隊伍，創新專業改革、實踐教學、學生管理和評價機制，全面提高學生的創新思維和能力。

【關鍵詞】 高等職業教育；創新教育；深化策略

創新教育是依據新時代教育發展對個性的要求，有目的地培養學生的創新精神、創新能力和創新人格的教育，是一種重視人的主觀能動性、弘揚人的自主精神，以人為本、以人的成長為本的教育模式。[1]創新教育不僅是對教育方法的改革，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結構性的教育革新和教育發展的價值追求，是新常態下教育發展的方向。[2]《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發﹝2015﹞36號）提出要提高中華民族的萬眾創新能力，必須要做好大學生創新教育，激發大學生創新熱情。高職院校所培養的是高新技術應用型人才，如何培養高職學生具有技術、設備更新所需創新意識和創新能力，提出以下策略。

一、創新教師

創新教師是指培育富有創新精神的教師以此引領學生的創新教育。高職院校應以教師發展中心為依托，不斷研究高等職業教育的特點，有計劃地對教師進行創新教育培訓，為教師塑造出自己的教學特色和個性提供專業化指導。加強如：行動導向、翻轉課堂等一些新的教學方法訓練，踐行創新教育與專業教育深度融合，從而建立起一支植入“創新基因”、高素質的創新教育教師隊伍。

二、創新專業改革

高職學生入學前，已經在錄取通知書上將學生的專業確定下來，這樣不利于學生個性的發展和潛在能力的發揮。依據多元智能理論，每個學生都有其“閃光點”，都有其不同于他人的智能。因此，借鑒本科院校根據學生興趣定專業的做法，在高職院校中，可以嘗試根據學生的特長定專業。學生在入學前可以不分專業，入學后形成大專業、小方向，同級學生統一學習基礎課程，時間為一年。新生在這一年中，結合學校的專業設置、教學力量、實驗設施、實訓基地，通過各種途徑和手段，進一步了解自身特長。在第二學年，由學生自愿選定專業，學校盡量滿足學生的要求。此外，高職院校應改革專業人才培養方案和課程標準，將學生創新能力的培養融入人才培養全過程。

三、創新實踐教學

實踐教學是高等職業教育的核心，而創新實踐教學的核心就是提高在實踐教學中解決面臨實際問題的能力。創新實踐教學培養學生創新能力可以從教學主體和實訓教材兩個方面進行。

1、教學主體創新

將學生推到實訓的主體位置。在實踐教學過程中，由學生自己選定實訓課題、儀器設備；制定實訓步驟；處理和分析實訓結果。以此，激發學生運用自己所掌握的知識和技能，提高學生的創新意識與創新能力。

2、實訓教材創新

使用內容與時俱進，編寫簡明扼要的開放式實訓教材。只向學生提出實訓任務及要求，而實訓原理、步驟等都不作交待，讓學生在實訓過程中有較大的思維及創意空間。

四、創新學生管理

學生管理工作對學生的發展方向、對學生未來是否有創造力具有重要的影響。在高職院校建設“一流學院、一流專業”背景下，對學生管理方面應高瞻遠矚。通過建立以創新教育為主題的創客俱樂部等方式加強學生的創意能力，為學生的成長創造良好的制度環境和文化氛圍。通過搭建創新教育新媒體，如慕課、微博、微信公眾平臺等，進一步加強學生的創新教育。在學生管理工作和各項活動中，通過“朋輩輔導員”機制，培育表現出色的高年級學生成為輔導員的助理，積極引導和發揮每一個學生的聰明才智，給他們提供展示才華的機會和平臺，在此基礎上，全方位宏觀把控，切實提升學生的能動性及創新能力。

五、創新評價機制

鑒于高職教育評價現狀：基本以應試為標準，而缺乏反饋、激勵、導向的作用；評價多關注結果，而忽視學生的進步情況及過程的努力程度；評價標準較單一，過于強調共性，而忽視個性的發展及差異性；評價內容片面，側重書面考試分數，忽視分數以外的內容；評價方法單調，注重量化評價，對質性評價不重視。本文提出創新評價機制：即不僅重視社會價值而且重視個人價值的一種全新教育評價機制。全人教育評價機制從以下幾個方面進行：①全面發展以及全面發展和個體發展如何統一；②如何將老師、學生、家長三方評價相結合；③學生綜合素質評價的組織機構建設及實施方案；④ “互聯網+”對學生素質的新要求，等。總之，在全人教育理念的指導下，高職院校對學生的綜合素質做出創新評價，對學生個性及潛能的發掘以及具有“特殊技能”的學生全面發展具有較好的促進作用。

六、結語

創新教育能夠順應高等職業教育的發展趨勢和我國經濟產業轉型升級環境下對人才培養的要求。高等職業教育是當今社會培養高級應用型、技藝型人才的重要模式，將二者緊密融合起來，在培養創新精神的同時，兼顧專業發展，必將培養出滿足社會需求的具有“工匠精神”的創新型人才，切實的促進高等職業教育健康、安全、良性和可持續發展。

【參考文獻】

[1] 陳翠榮.大學生創新教育實施困境的博弈分析[J].中國高教研究，2014（7）81-83.

[2] 眭平.基于應用創新性人才培養的創新教育實踐[J].中國高教研究，2013（8）89-92.

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[4] 梁建.關于創新教育和教育創新的幾點反思[J].外國教育研究，2011（10）12-15.

[5] 曹揚，鄒云龍.創業教育與就業教育、創新教育的關系辨析[J].東北師大學報（哲學社科版），2014（2）199-202.