激趣法點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情

張華

[摘 要]作文教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作水平是學(xué)生語文能力的綜合反映，如何點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，關(guān)鍵在于教師如何有效引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]寫作 熱情 贊賞 命題 引導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210026

作文是語文試卷的半壁江山，但是作文教學(xué)一直以來都是困擾語文教師的大難題。總能聽見一些教師抱怨：“試卷講評(píng)拿出整節(jié)課講評(píng)作文，其中的不足一一列舉出來，針對(duì)這些不足給出相應(yīng)對(duì)策，并從審題到構(gòu)思再到細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。方法指導(dǎo)了，優(yōu)秀作文欣賞了，結(jié)果二次作文還是不盡如人意，哎！”也常聽到教師這樣說：“潛心貫注、聚精會(huì)神，一節(jié)課下來才批閱了七八篇作文，評(píng)語很有針對(duì)性，找出優(yōu)點(diǎn)指明不足，還給出修改建議，但是再看新作文，學(xué)生的進(jìn)步不大，真是頭疼。”之所以出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)當(dāng)是教師還沒把準(zhǔn)學(xué)生寫作的脈搏，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣才是關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，筆者一直在激發(fā)興趣上下工夫，并在如下幾個(gè)方面做了一些嘗試。

一、給優(yōu)秀作品創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)

給優(yōu)秀作品創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，使它擁有更多的讀者，使創(chuàng)作者獲得成功的快樂和自豪感。每次涌現(xiàn)出優(yōu)秀的作文，筆者總是在講評(píng)之前將其粘貼到教室后的黑板上進(jìn)行展示，這樣總有一部分夢(mèng)想寫好作文的學(xué)生圍觀欣賞，有時(shí)可能會(huì)有新星出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)發(fā)出一片驚奇的贊嘆，而榜上無名的學(xué)生在贊嘆羨慕之余，也暗暗攢著勁。然后趁熱打鐵進(jìn)行作文講評(píng)，在課堂上充分利用實(shí)物展臺(tái)將作品展示出來，讓作者到臺(tái)前給同學(xué)們范讀自己的作品，自不必說作者內(nèi)心的得意，就憑讀完后經(jīng)久不息的掌聲就可見其他學(xué)生的佩服了。這無形中就激發(fā)了學(xué)生在寫作上爭強(qiáng)好勝之心。當(dāng)然，教師這時(shí)得適時(shí)做好引導(dǎo)，比如分析優(yōu)秀作品的選材立足于生活，也是我們每個(gè)人生活中有可能經(jīng)歷的，切勿讓其他學(xué)生望而生畏，“徒有羨魚情”。在新一輪的寫作中自然會(huì)出現(xiàn)新的優(yōu)秀作品，當(dāng)然這些會(huì)先受到教師的青睞，形成良性循環(huán)，學(xué)生的寫作熱情越來越高漲。為了擴(kuò)大影響面，可以兩個(gè)班級(jí)交換展評(píng)，也可以將優(yōu)秀作品裝訂成冊(cè)在年級(jí)內(nèi)傳抄，登校報(bào)、投稿發(fā)表效果自然更好。這樣的方式滿足了學(xué)生的成就感，以成功引領(lǐng)成功。

二、以贊賞的語言增強(qiáng)學(xué)生自信

世界著名語言大師蕭伯納說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”因此，在作文批閱的過程中筆者從不吝嗇贊賞的語言。在批閱淼淼同學(xué)的《藏在心中的思念》時(shí)有這樣一句話“我有的，只是一顆小小的心，把思念藏在里面，去想你”，筆者的評(píng)價(jià)是“有冰心奶奶的大家風(fēng)范”。再如秋月同學(xué)的《定格在記憶中的畫面》這樣寫道：“現(xiàn)在，謙卑于我而言，就是心中的戒尺，時(shí)刻警戒我銘記個(gè)人的渺小。”筆者評(píng)道：“語義精辟深刻，有魯迅大師的味道。”當(dāng)然這些評(píng)價(jià)未免夸大，卻能帶給學(xué)生無窮的動(dòng)力。有時(shí)細(xì)微之處也要善于發(fā)現(xiàn)，如標(biāo)題的選用恰當(dāng)、新穎的，字詞用得精當(dāng)?shù)摹Ｒ苍S教師的一句夸獎(jiǎng)就激發(fā)了一顆創(chuàng)作的心靈。

三、從自強(qiáng)、成功心理來命題

爭強(qiáng)好勝、渴望成功是青少年學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)。這些心理特點(diǎn)，從方方面面給教師提供了命題的因素。如《人才興則國家興》《青年是未來和希望》這類文題，不但能刺激學(xué)生的自強(qiáng)心，還能激發(fā)他們的成就感。如果把學(xué)生的生活體驗(yàn)、心理因素比作一潭水，那么，作文命題應(yīng)該作為投水之石，石擊才能浪起，一石激起千層浪。所謂“意奮而筆縱”，“情動(dòng)而言形，理發(fā)而文見”，“披文而見情”，強(qiáng)調(diào)的都是情緒的引發(fā)及情感的調(diào)動(dòng)對(duì)寫作的重要作用。

作文教學(xué)的成功絕不僅是激發(fā)興趣所能達(dá)成的，還需要有優(yōu)秀的作品做引領(lǐng)。世紀(jì)老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”因而要注意作品的選擇，要貼近學(xué)生的實(shí)際，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)期初，春天來了，天氣變暖，萬象更新，為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，筆者就布置了一篇描寫春天的作文，結(jié)果學(xué)生的語言淳樸有余生動(dòng)不足，于是想到了張曉風(fēng)的《春之懷古》，師生共同品賞分析之后的二次作文可謂是異彩紛呈。

激發(fā)寫作興趣的方法多種多樣，比如同學(xué)間的作文互評(píng)，課文學(xué)習(xí)中的仿寫，抑或是朗誦競(jìng)賽等形式不拘一格。

興趣是最好的老師，只有發(fā)乎于情，激發(fā)出寫作的愿望，學(xué)生才會(huì)情不自禁地將情感訴諸筆端。經(jīng)過長時(shí)間的嘗試已初見成效，不過過程比較瑣碎，貴在堅(jiān)持。

（責(zé)任編輯 陳劍平）