優(yōu)化中職計算機(jī)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

王方偉

關(guān)鍵詞：高效課堂 計算機(jī)應(yīng)用 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣

摘要：在當(dāng)今產(chǎn)業(yè)信息化的高科技時代，計算機(jī)的教學(xué)和使用成為大眾化，然而，在大力推廣素質(zhì)教育的同時，合力構(gòu)建中職院校計算機(jī)課程的高效課堂尤為重要。如何打造高效課堂？“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。本文從教材、教師、學(xué)生三個方面入手，結(jié)合當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的不足，打造計算機(jī)教學(xué)高效課堂的思路和方法，即：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂高活力；采用多媒體教學(xué)實現(xiàn)課堂高效率；分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的高參與等方面加以論述。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在計算機(jī)教學(xué)中，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，以任務(wù)驅(qū)動為主的原則，結(jié)合教材設(shè)計一個實用性、有趣味的教學(xué)課題，讓學(xué)生自己動手操作，從操作中學(xué)到知識，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)、互相探討完成任務(wù)。②在計算機(jī)教學(xué)中，適當(dāng)使用一些輔助軟件來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：在教指法練習(xí)過程中，教師可以使用金山打字通軟件中的打字游戲欄目；在教五筆輸入法時，為了學(xué)生多練五筆輸入法，所學(xué)到所用，開放網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)上QQ聊天，但只允許用五筆輸入法輸入漢字。使用多種輔助軟件來創(chuàng)造一個生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感到樂趣，這樣學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)感到枯燥、厭倦。③努力營造平等和諧的教學(xué)氣氛。在生活中大家都知道一個的事實，那就是：在寬松自由的環(huán)境里，人們往往會心情舒暢，思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個性的發(fā)揮。因此教師應(yīng)該尊重、關(guān)心、愛護(hù)、理解每一位學(xué)生，師生通過坦誠的對話與感情的交流，建立起信任關(guān)系。

二、充分利用教學(xué)設(shè)備，采用多媒體課件教學(xué)。

多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機(jī)會話等多種手段，有利于營造恰當(dāng)而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其他媒體及傳統(tǒng)教學(xué)方法（教室+黑板+粉筆）遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢，用多媒體課件進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)能取得較好的效果。

三、采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中可以采用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)方法。因為教學(xué)方法直接決定于教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)任務(wù)又決定于所建立的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。而中職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機(jī)教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中不但要傳授計算機(jī)知識，而且還要強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用能力，而且還要將提高中職學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)思想滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法就是架構(gòu)于這種思想基礎(chǔ)之上的一種教學(xué)方法，其主要目的不是讓學(xué)生被動的接受知識，而是讓學(xué)生理解計算機(jī)只適合內(nèi)部建構(gòu)的過程。在整個過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師只是作為指導(dǎo)者參與到知識的建構(gòu)當(dāng)中，而不是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機(jī)教學(xué)方式從傳統(tǒng)的“由外而內(nèi)”注入方式變成了“由內(nèi)而外”的自主吸收，使得教學(xué)效果明顯增加。例如，在Word的相關(guān)知識教學(xué)過程中，較適合可以將教學(xué)任務(wù)設(shè)定為“報刊設(shè)計操作”、“畢業(yè)生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學(xué)生的實際生活十分貼近，而且兩個內(nèi)容都涵蓋了Word中的文字設(shè)置、段落設(shè)置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學(xué)生有興趣接受任務(wù)，而且能夠在完成任務(wù)的過程中學(xué)到知識，而且使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯提高。

四、分組學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂的高參與

高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次（A、B、C）搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。筆者的做法是：

1、分層教學(xué)，探討生疑。通過“分層定標(biāo)”后，學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，讓學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。對于學(xué)生自學(xué)、討論后仍無法逾越的“門檻”，教師要作為下一步回授與釋疑的重點。根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能夠鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新問題、跨越新障礙、建構(gòu)新知識，提高自身的素質(zhì)與能力。

在學(xué)生自學(xué)的同時，教師巡回作個別輔導(dǎo)，主要圍繞A層學(xué)生“吃不飽”與C層學(xué)生“吃不了”的問題，重點輔導(dǎo)A層與C層學(xué)生。對A層學(xué)生，教師的“幫導(dǎo)”目標(biāo)是拔尖，加大知識的深度與廣度，要求他們“立志向、善思考、自己走”，鼓勵善思考、善提問；對C層學(xué)生，目的是達(dá)標(biāo)，重點為“抓基礎(chǔ)、養(yǎng)習(xí)慣、帶著走”，鼓勵他們敢實踐、敢操作、敢提問；對大多數(shù)的B層學(xué)生，目標(biāo)是整體提高，教師要引導(dǎo)他們將心理活動集中于相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)或形成具有共性的問題，為下一個教學(xué)進(jìn)程作好準(zhǔn)備，重點是“促內(nèi)化、助遷移、漸放手”，鼓勵多思考、多提問。

2、分層練習(xí)，更有利提高課堂效率。教師除了備教材、備學(xué)生、備機(jī)房等一些常規(guī)準(zhǔn)備之外，還要認(rèn)真設(shè)計分層練習(xí)。練習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的好壞及整堂課的教學(xué)質(zhì)量。練習(xí)的設(shè)計，對于C層學(xué)生，以強(qiáng)化基礎(chǔ)，鞏固技能為主；對于B層學(xué)生，重點在調(diào)動其非智力因素上，引導(dǎo)他們獨立思考，學(xué)會多觀察、勤思考、具體問題具體分析，在刻苦鉆研上下功夫，通過練習(xí)，誘導(dǎo)他們向A層學(xué)生轉(zhuǎn)化；對于A層學(xué)生，可設(shè)計一些應(yīng)用性、探索性強(qiáng)，思維量大的內(nèi)容。

中職院校的計算機(jī)教學(xué)工作具有其自身的特點，在教學(xué)過程中要根據(jù)具體中職院校的具體情況設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)方法，教師只有通過課堂實踐的歷練，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗，才能找到有效的方法，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面的信息素養(yǎng)，得到綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，提高計算機(jī)教學(xué)方法的適應(yīng)性和整體教學(xué)效果。