探究如何優化小學數學口算教學的教學效率

張曉艷

摘要：在小學數學教學過程中，口算能力的培養是數學教育的重點。對于小學生來講，口算能力的高低直接影響著小學生的數學應用能力。在具體的教學實踐中，應用多樣教學方式，對于小學生口算能力的提升具有非常明顯的作用。本文在深入分析小學數學口算教學問題的基礎之上，闡述了小學數學口算教學的創新策略。

關鍵詞：小學數學 口算教學 小學教育 教學改革

小學教育是義務教育的起步階段，也是關鍵階段，小學教育質量的優劣直接關系著小學生的成長和未來，作為小學教育過程中的重點學科，數學教育一直受到較多的關注[1]。對于小學數學學科來講，學生學習成績的高低與口算能力密切相關，并且口算能力也是以后數學學習過程中最為基本和重要的數學能力。筆者結合小學數學口算教學實踐中問題，主要通過以下幾個方面創新開展小學數學計算教學，提升口算教學效率。

一、小學數學口算的重要意義

在小學數學計算教學體系中包括兩個部分，一部分是口算教學一部分是筆算教學，其中口算教學是重要組成部分?？谒憬虒W一般運用在較小的數字運算當中，或者是具有一定特點的數學計算當中。不管是在小學數學學習過程中，還是數學運算技巧實際應用過程中，口算都占據著重要的地位[2]。在小學數學教學體系中，口算教學貫穿始終，對于不同年級的學生，有著不同的口算要求，對于低年級學生而言，一般要掌握20以內的數學運算，對于小學高年級學生，要求則更高。在小學數學教學體系中，口算教學是重點，同時也是教學難點。

隨著新課程標準改革的深入，小學數學越來越強調學生的口算教學，強化口算教學是提升學生數字敏感性，提高學生數學應用能力的重要舉措。從口算學習內容來看，口算知識更符合學生的一般認知，在學生日常生活中，大量的數學計算都是通過口算的方式完成的，強化學生口算能力可以有效提高學生的數學計算能力，提高學生數學知識實踐應用能力。對于學生后期學習而言，口算知識也具有重要的作用，口算是學生開始更高階段數學學習的基礎，通過提升學生口算知識，可以為未來的數學學習打好基礎。

二、小學數學口算教學存在的諸多問題

1.小學生數字認知能力較差

在小學數學教學階段，由于學生年齡較小，沒有形成完整的認知體系，因此對于數學知識也缺乏足夠的理解和認識能力，在開展口算教學過程中，由于小學生數字認知能力差，直接制約了小學數學口算教學水平的提升[3]。小學生在應用口算知識的時候，由于缺乏足夠的認知能力，往往都是死記硬背，不能理解數字背后的真正含義，遇到較大數字的運算或者不熟悉的運算模式的時候，其口算能力就被大幅度削弱了。

2.缺乏足夠的數字敏感性

在小學數學口算教學過程當中，由于小學生日常生活中接觸數字較少，缺乏足夠的數字敏感度。教師在開展口算教學的時候，一般都是單穿的強調數學運算口訣等內容，不注重提升學生的數字敏感度，不能將口算知識與實際生活有機結合起來，不利于提高學生的口算能力。舉例來說，很多學生在背誦九九乘法口訣的時候，不注重理解，教師也不注重課堂引導，很多學生在背誦時候出現錯誤，比如把7X8=56錯誤的記成7X8=54，進而影響到口算能力的提升。

3.口算教學模式存在問題

在小學數學口算教學過程中，很多數學教師不注重踐行“生本理念”，對于學生的差異，很少采用具有針對性的差異教學法，往往都是采用“一刀切”的教學模式，在開展口算教學的過程中，往往也不創新教學理念，教學模式和教學方法都比較單一，很多小學生對于口算教學缺乏足夠的興趣，教學內容缺乏趣味性、實效性和針對性，制約了小學數學口算教學水平的提升，很多學生都是被動學習[4]。

三、提升小學數學口算教學水平的有效策略

1.強化口算原理的教學

在開展小學數學口算教學過程中，教師要注重口算原理的教學，讓學生真正理解口算運行的過程和內在機理，提升知識消化理解能力，提高學生對于口算知識的接受程度，實現教學內容的入腦入心，提升課堂教學效率。從教學實踐來看，以往傳統的死記硬背教學模式已經行不通了，要強調學生對于算數原理的掌握程度，提高學生學習效果。在教學實踐中，數學教學要注重口算解題思路的講解，比如說，在開展9+7教學的時候，教師就要靈活教學，采取化零為整的方式，讓學生將整個計算題目化解為10+6進行運算，通過講解算理結構，提升學生口算水平。

2.優化口算教學模式

在開展口算教學的過程中，教師要綜合運用多種教學模式，采取口令教學法、游戲教學法、情境教學法等，豐富課堂教學模式，提升課堂教學效率，不斷提升課堂教學的趣味性與針對性，讓學生真正掌握口算知識原理，減小學生對于口算學習的抵觸情緒，讓學生自主學習相關知識，并且引導學生主動利用口算技巧，特別是在日常生活中，多運用口算知識解決生活中的現實問題。

3.運用現代多媒體教學設備

在小學數學口算教學過程中，教師要注重多媒體教學設備的運用，隨著“互聯網+”時代的來臨，現代數學教學與多媒體信息技術深度融合[5]。在小學口算教學過程中，知識具有一定的邏輯性和抽象性，對于小學生而言，并不容易理解。運用XMIND思維導圖等現代教學工具，可以實現口算知識與原理的直觀化，利于學生理解掌握知識，提高知識的應用能力，幫助學生構建數學口算知識體系。

結語

綜上所述，小學數學教學中口算能力的培養一直是教學過程中的難點，也是重點。所以，小學數學教師在開展口算教學過程中，應該根據不同層級學生的特點，進行有針對性的教學，不斷創新教學理念，創新教學方法，整合課堂教學要素，提升口算課堂教學的豐富性和實效性，從而使小學生的數學口算計算能力得到整體提升，進而提高小學數學口算教學水平。

參考文獻

[1]雷登獻.試析小學數學口算教學的有效對策[J].教育界，2015（8）：116-116.

[2]張玉婷.小學數學口算教學的有效對策[J].讀寫算（教研版），2015（11）：103-103.

[3]白陽.淺析小學數學口算教學[J].學周刊B版，2013（10）：145-145.

[4]湯永艷.小學數學口算教學存在的問題及對策探討[J].成功（教育版），2013（23）：45.

[5]何志珍.小學數學口算教學中的問題和策略[J].考試周刊，2016（20）：75-75.