高中數學多元化作業的開發

張圍

【摘 要】作業的布置是否合理，是否多樣， 直接影響到學生完成作業的心情與努力的程度。當前高中數學作業內容單一、難度大，不僅不能適應學生個性化的差異，而且容易扼殺學生學習數學的興趣，不利于學生綜合素質的培養，不利于學生個體能力的發揮，不利于充分發揮學生學習的主動性，積極性。本文首先系統分析了高中數學作業多元化的必要性，然后，對高中數學作業多元化的開發進行了詳細的講述。當然，多元化作業的開發和運用不是一蹴而就的，需要教師不斷探索和反復應用，而且要緊密結合學生的學情以及學校的實際情況來開發。

【關鍵詞】高中數學；多元化作業；開發

一、高中數學作業多元化的必要性

當前，高中數學教材中的作業僅限于練習、習題、思考、探究活動等。這些作業涉及面窄，學生完成的方式方法單一，而且每一課后都是這些作業，重復、沒有新意，不僅不能適應學生個性化的差異，而且容易扼殺學生學習數學的興趣，不利于學生綜合素質的培養，不利于學生個體能力的發揮，不利于充分發揮學生學習的主動性，積極性。為了使高中數學作業能夠促進不同層次學生的共同發展，使不同層次的學生都有適合自身的作業做，就需要教師在高中數學的教學過程中，注重開發多元化的作業形式。同時為使作業不再局限于只是學生個人做，而是使作業成為教師與學生溝通的橋梁與紐帶，這也需要高中數學作業的多元化發展。再次，要使高中數學作業有利于不同層次學生的發展，使成績稍差的學生有學習數學的信心，使成績稍好的學生更努力地學習數學，就需要高中數學教師，在高中數學作業的布置過程中，充分考慮每一個學生的數學知識基礎與學習的個性特點。綜合以上各點，我們不難發現，高中數學作業多元化是大勢所趨，是非常有必要的。

二、高中數學作業多元化的開發途徑

（一）紙質作業的形式與內容更多樣

除了高中數學教材中的練習、習題、思考與探究活動外，高中數學教師可開發更多樣的紙質作業形式，如單元檢測、模塊練習、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中數學作業內容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業時，根據不同學生的個性特點及對數學知識的掌握程度，將作業的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學生，當然在分配的過程中教師要注意不能影響學生的學習積極性，不能讓基礎差的同學覺得老師不相信自己，也不能讓基礎比較好的同學產生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業布置原則是要促進各層次學生的共同發展，因此作業的布置要起到鼓勵基礎差的同學，鞭策基礎好的同學的作用，使基礎差的同學不斷進步，使基礎好的同學更上層樓。

（二）注重課堂討論型作業的布置與完成

課堂討論型作業是一種新型的作業形式，課堂討論型作業，有利于加強教師與學生，學生與學生間的互動，從而增強教師與學生間的情感交流，提高學生與學生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關系，有利于學生間合作精神的培養，是非常好的作業形式，是高中數學作業多元化開發的有效途徑。課堂討論型作業的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現實的聯系及題目的探究性與擴展性。其次，高中數學教師要根據班級學生的不同特點及數學基礎知識的掌握情況合理的進行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質，一是數學基礎知識的掌握情況，一是一定的組織協調能力及團隊合作意識，數學基礎知識相對較強，對團隊的掌控力相對較好的學生比較適合當每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發揮學生的主體性作用，更不會使學生在討論的過程中，把握相關的高中數學知識，培養團隊合作與協調的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學生的討論與主題發生偏離，不利于學生對相應知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發揮不了應有的作用。最后，教師要著重對學生討論的引導，要使全體學生都參與討論，而不是只有少數人積極地討論，同時，教師要注重引導學生聽取他人意見，取他人之長，補自己不足之處。對學生清楚的表達觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導。

（三）高中數學與社會現實相結合的探究型作業的開發

數學本身來自于社會生活，要學好數學，要開發多元化的數學作業內容，注重數學與社會現實相結結的探究型作業，無疑是最符合要求的。傳統的數學教授方法與社會生活接觸少，作業的布置更沒有很好地結合數學學科的特點，因此，無法引起學生學習數學的積極性，因此，高中數學教師要開發高中數學與社會現實相結合的探究型作業。這類作業是源于社會生活中的，是可以實踐操作的，是能充分利用數學課的資源，引導學生觀察社會生活，思考社會生活，并將這種觀察與思考很好地與數學課相結合。

三、結語

大量教學實踐表明，多元化作業的實施，在高中數學教學中取得了雙贏的效果。教師更加重視布置作業，學生也更喜歡做作業。當然，多元化作業的開發和運用不是一蹴而就的，需要教師不斷探索和反復應用，而且要緊密結合學生的學情以及學校的實際情況來開發。總之多元化作業的開發運用一方面可以促進學生學習能力的提高，同時也是對教師自身教學能力的有效檢驗。