高中數(shù)學(xué)多元化作業(yè)的開發(fā)

張圍

【摘 要】作業(yè)的布置是否合理，是否多樣， 直接影響到學(xué)生完成作業(yè)的心情與努力的程度。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單一、難度大，不僅不能適應(yīng)學(xué)生個性化的差異，而且容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個體能力的發(fā)揮，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。本文首先系統(tǒng)分析了高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的必要性，然后，對高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的開發(fā)進行了詳細(xì)的講述。當(dāng)然，多元化作業(yè)的開發(fā)和運用不是一蹴而就的，需要教師不斷探索和反復(fù)應(yīng)用，而且要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的實際情況來開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；多元化作業(yè)；開發(fā)

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的必要性

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教材中的作業(yè)僅限于練習(xí)、習(xí)題、思考、探究活動等。這些作業(yè)涉及面窄，學(xué)生完成的方式方法單一，而且每一課后都是這些作業(yè)，重復(fù)、沒有新意，不僅不能適應(yīng)學(xué)生個性化的差異，而且容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個體能力的發(fā)揮，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。為了使高中數(shù)學(xué)作業(yè)能夠促進不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有適合自身的作業(yè)做，就需要教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，注重開發(fā)多元化的作業(yè)形式。同時為使作業(yè)不再局限于只是學(xué)生個人做，而是使作業(yè)成為教師與學(xué)生溝通的橋梁與紐帶，這也需要高中數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化發(fā)展。再次，要使高中數(shù)學(xué)作業(yè)有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，使成績稍差的學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，使成績稍好的學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就需要高中數(shù)學(xué)教師，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置過程中，充分考慮每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的個性特點。綜合以上各點，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化是大勢所趨，是非常有必要的。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化的開發(fā)途徑

（一）紙質(zhì)作業(yè)的形式與內(nèi)容更多樣

除了高中數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)、習(xí)題、思考與探究活動外，高中數(shù)學(xué)教師可開發(fā)更多樣的紙質(zhì)作業(yè)形式，如單元檢測、模塊練習(xí)、重難點各個擊破、分課時、分時段、分內(nèi)容的各類知識的診斷以及易錯題的糾正等。在豐富形式的同時，教師也要注意對高中數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容的布置上貫穿多元化的思想，如在布置作業(yè)時，根據(jù)不同學(xué)生的個性特點及對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，將作業(yè)的布置分難易不同的很多層次，然后分配給不同的學(xué)生，當(dāng)然在分配的過程中教師要注意不能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)覺得老師不相信自己，也不能讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不同層次的作業(yè)布置原則是要促進各層次學(xué)生的共同發(fā)展，因此作業(yè)的布置要起到鼓勵基礎(chǔ)差的同學(xué)，鞭策基礎(chǔ)好的同學(xué)的作用，使基礎(chǔ)差的同學(xué)不斷進步，使基礎(chǔ)好的同學(xué)更上層樓。

（二）注重課堂討論型作業(yè)的布置與完成

課堂討論型作業(yè)是一種新型的作業(yè)形式，課堂討論型作業(yè)，有利于加強教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動，從而增強教師與學(xué)生間的情感交流，提高學(xué)生與學(xué)生間的交流合作，這有利于形成新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生間合作精神的培養(yǎng)，是非常好的作業(yè)形式，是高中數(shù)學(xué)作業(yè)多元化開發(fā)的有效途徑。課堂討論型作業(yè)的布置，首先要選擇正確的課堂討論題目，題目的選擇既要緊扣教材知識，也要注重題目與現(xiàn)實的聯(lián)系及題目的探究性與擴展性。其次，高中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)班級學(xué)生的不同特點及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況合理的進行分組討論。每組要選擇小組長，小組長的選擇要考慮兩方面的素質(zhì)，一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，一是一定的組織協(xié)調(diào)能力及團隊合作意識，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較強，對團隊的掌控力相對較好的學(xué)生比較適合當(dāng)每個討論組的小組長。第三，教師要注重課堂討論的氛圍的把握，氛圍的好壞對討論的進程及討論的成果都有影響。如果大家討論的情緒不高，則會使課堂討論流于形式，而不能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，更不會使學(xué)生在討論的過程中，把握相關(guān)的高中數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)團隊合作與協(xié)調(diào)的能力。課堂氛圍過于活躍，則會使學(xué)生的討論與主題發(fā)生偏離，不利于學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握，也會使寶貴的課堂時間得不到充分的利用，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。最后，教師要著重對學(xué)生討論的引導(dǎo)，要使全體學(xué)生都參與討論，而不是只有少數(shù)人積極地討論，同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聽取他人意見，取他人之長，補自己不足之處。對學(xué)生清楚的表達(dá)觀點，正確的陳述意見的能力，教師也可利用討論加以引導(dǎo)。

（三）高中數(shù)學(xué)與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)的開發(fā)

數(shù)學(xué)本身來自于社會生活，要學(xué)好數(shù)學(xué)，要開發(fā)多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，注重數(shù)學(xué)與社會現(xiàn)實相結(jié)結(jié)的探究型作業(yè)，無疑是最符合要求的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教授方法與社會生活接觸少，作業(yè)的布置更沒有很好地結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，因此，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因此，高中數(shù)學(xué)教師要開發(fā)高中數(shù)學(xué)與社會現(xiàn)實相結(jié)合的探究型作業(yè)。這類作業(yè)是源于社會生活中的，是可以實踐操作的，是能充分利用數(shù)學(xué)課的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，思考社會生活，并將這種觀察與思考很好地與數(shù)學(xué)課相結(jié)合。

三、結(jié)語

大量教學(xué)實踐表明，多元化作業(yè)的實施，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了雙贏的效果。教師更加重視布置作業(yè)，學(xué)生也更喜歡做作業(yè)。當(dāng)然，多元化作業(yè)的開發(fā)和運用不是一蹴而就的，需要教師不斷探索和反復(fù)應(yīng)用，而且要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)校的實際情況來開發(fā)。總之多元化作業(yè)的開發(fā)運用一方面可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時也是對教師自身教學(xué)能力的有效檢驗。