交互式電子白板在數學教學中的有效應用

呂芳

摘 要：交互式白板在國內中小學試驗應用以來，得到了實驗學校教師和學生的積極肯定和廣泛認可。從教學實施過程中間，我們覺得電子白板主要解決了多媒體在傳統課堂模式下的人機分離的缺陷，可以做到人機合一，更加符合學生的接受習慣。

關鍵詞：交互式電子白板 數學教學 有效應用

白板的功能在教學過程中還沒有發揮到理想的實效，我們想通過研究，把握在小學數學課堂教學過程中交互式白板應用的一般規律，特別是想進一步探索引入交互式電子白板對改進傳統數學課堂結構的作用，探索并歸納交互式電子白板在小學數學教學過程中的創新處理生成性教學資源的策略。

一、研究在交互式電子白板環境下如何獲取并利用學生生成性學習資源

尊重學生以學生為主已經越來越成為當下教育領域最大的呼聲，如何把課堂還給學生，以生為本成為部分教師的難題，由于各種原因，生本理念實施上往往只是“以形傳意”。還是教師預設好的固定的答案讓學生盡力去靠近，并末真真意義上尊重學生參與知識的形成，從客觀意義上看，傳統的媒體很難滿足課件與學生生成知識同步，畢竟學生的想象力是無限的，教師不可能預測到學生出現的所有答案及答案出現的順序。但交互式電子白板的出現幫助了教師解決這一難題，白板中自由拖放，放大，書寫，繪畫等功能讓一切變得可能，它不僅把教師從傳統媒體的鍵盤鼠標后面解放出來，更讓課堂成為學習者的課堂，教師在課件制作前期只需要將課程設計所需要素材找到進行編排即可，其他知識均可以在學生學習的過程中自主產生，然后書寫或用其他形式反映在屏幕上。例如吳鵬老師在執教《認識平面圖形》利用就可以利用用白板的這一功能給圖形進行分類，學生在黑板上自己進行拖拉，或用筆的功能進行連線，對錯誤進行講解和當時改正，讓學生興趣盎然，印象深刻。

二、運用交互式電子白板創設有效教學情景

1.運用交互式電子白板創設導入情境，激發學生學習興趣

導入是一節課的首要環節，精心設計導入可以收到先聲奪人的效果。好的導入方法可以起到激發學習興趣，引導學習動機，引起學生注意，明確學習目的，調控課堂教學等作用。

為了激發學生的求知欲望和學習興趣，使他們真正的想學、樂學。王娟老師在二年級數學下冊《位置與方向》教學中，充分利用電子白板的交互式在導入環節發揮應有的功能，他是這樣導入的：先在白板上展示傳說中的寶貝，然后借助配音講述：“傳說中有一個藏寶圖，它在城中心東偏北30方向約120米處有一個寺廟，寺廟正南方向約80千米處有一個山洞，寶藏就藏在山洞中”，你能畫出它的線路圖，并沿著這條路線順利地找到寶藏嗎？由于游戲接近學生的生活，又加上在白板上操作的方便，學生興趣盎然，都躍躍欲試，紛紛上來拿起白板筆，想用自己的方法探究確定方向和距離的方法。不用老師去講學生在這個導入情境中自然而然地投入到了自主探究中。

運用交互式電子白板這一現代教育技術有效整合了導入環節，提供了適宜學生學習的趣味情境，有利于學生自主地學習知識，使學生愉快地從自己生活空間中去體驗、去發現、去創造。

2.運用交互式電子白板創設問題情境，讓課堂導入“活”起來

將電子白板引入課堂，創設問題情境，不但具有計算機的圖文聲像并茂，也可以讓熟悉的生活鏡頭、有趣的數學活動或者是需要研討的數學問題等在交互白板的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、匹配等功能的運用中，變靜態為動態，變抽象為具體，將隱性的知識變為顯性的知識，方便了學生和老師在白板上交流溝通，讓學生產生身臨其境的感覺增加課堂教學的趣味性，調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到教學活動中去。

在小學一年級數學方向一課中的“前、后、左、右”教學時，王褔明老師先在白板上出示了以下幾個小動物的圖片：小兔子、大熊貓、小狗、小豬、小松，播放錄音：森林里要開音樂會了，小動物們為排隊發愁了，如果讓你帶隊，你準備怎樣排隊？學生看著白板上的小動物，紛紛舉起手來要按自己的想法給小動物排隊，他們邊拖曳小動物邊說：“我想讓小兔在最前面，它的后面跟著小豬，小松鼠排在小狗的后面，小狗排在小豬的后面”， “前、后、左、右”這幾個方位詞在學生白板筆的拖曳中自然而然地理解，隨后告訴學生到了地點后準備站隊，你準備讓小兔的左邊站誰？小兔的右邊站誰呢？學生躍躍躍欲試。創設了這樣一個問題情境，學生借助白板真正達到了不只是形式上的活躍、課堂氣氛的活躍，而是思維的活躍，同時也感受到學習數學的樂趣。

3.運用交互式電子白板創設操作情境，突破重點、難點

在數學教學中，教學重點、難點的突破，是整節課的重中之重，它涉及學生對知識的本質理解，對知識的有效把握，更是衡量一節課成功與否的重要標志。如何在數學教學中突破重難點呢？當然，認真備課，吃透教材，抓住教材的重難點是突破重難點的前提，以舊知識為生長點創設操作情境來突破重難點更是非常重要的環節。利用交互式電子白板的獨特功能，創設操作活動，為突破教學生的重難點提供了非常便利的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

三、運用交互式電子白板創設練習情境，提高練習效率

電子白板在數學課堂練習中的應用更是相當方便、直觀，我們可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能、拖拉功能，直接導入到電子白板上讓學生進行練習，既能激發學生的學習熱情，師生操作起來又簡單方便；而且對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在習題和試卷的講評中，筆者改變了教師主導的講評方式，借助掃描儀、數碼相機把學生試卷中優秀的解法和具有一定代表性典型錯誤的題目輸入到電子白板上，讓學生自己講評，或講評好的解題思路，或指出他人的解題錯誤，或自我剖析錯誤原因，讓學生更多地發揮主體作用，鼓勵學生切實改善學習態度，改進學習方法，讓每個學生都有展示自我的空間。

總之，利用交互式電子白板可以巧妙構思，創新設計教學活動，解決了PPT和FLASH課件是難以實現的交互問題。教師在課堂上，根據不同課型，利用電子白板中的標注、移動、翻轉、遮擋板、聚光燈、漫游等功能突出教學中的問題，使課堂教學更加生動有趣。