小學數學教學中學困生的轉化

韓慶霞

摘 要：由于學生自身存在的個體差異性，班級內不可避免地會存在一些學困生。要想實現現代教育理論所倡導的素質教育，教師首先要解決學困生的轉化問題。那么怎樣做好班內學困生的轉化工作呢？這是每一個工作在教學第一線的教師需要深入思考和認真研究的問題。文章將進行詳細論述。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）20-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.100

新課程改革理論要求教師的教學要面向全體學生，促進學生的全面健康發展，實現素質教育。在小學數學教學過程中，不可避免地會遇到一些學習基礎薄弱、學習能力低的學困生。要想全面提高我們的課堂教學效率，教師就要重視學困生的轉化工作，只有每一個學生都得到提高，我們的整體成績才能上升。

一、小學數學教學中產生學困生的主要原因

（一）生源復雜，學生學習水平參差不齊

作為教師，我們必須端正自己的教學態度，正確對待班內學生的個體差異，每個學生的學習基礎、家庭環境、性格特點都不盡相同，從進入學校開始，他們的學習程度就不在同一個起點上。每個班級里都不可避免地存在一部分學習基礎薄弱、學習能力不足的學困生。而且，小學階段開設的基礎課程并不少，學生學習的擔子是比較重的，這對于學習能力低的學生來說，無形中又增加了心理壓力，差異會逐漸拉大。

（二）學生學習興趣不足，積極性低

小學數學是一門邏輯嚴密、科學性很強的基礎學科。其中有一些比較抽象的數學概念和數學知識，這些知識讓這些學習基礎比較差的學生很容易產生畏懼心理，再者，數學知識多數都是比較枯燥的，種種原因讓學生提不起興趣，課堂教學過程中教師的提問和作業似乎讓學生感覺不到和自己的關系，經常是一種漠不關心的態度。學生缺乏積極思考、主動探究數學知識的內在動力，不愿意開動腦筋學好數學，積極性和主動性極度缺乏。

（三）學生沒有正確的學習方法，缺乏學好數學的自信心

古語有云：授之以魚，不如授之以漁。由此可見掌握學習方法的重要性。大部分學困生之所以數學成績無法提高，很大的原因是缺乏正確的學習方法，有些學困生其實是很想學好數學的，他們在平時也很努力，但是就是因為缺乏正確的學習方法，不懂得知識的觸類旁通從而導致學習成績一直無法提高。還有就是這些學生上課時不會聽課，把握不住教師授課的重點內容，別人一聽就會的知識，這些學困生想半天也弄不明白。久而久之，逐漸失去了學好數學的信心。

（四）小學生正處于貪玩好動的年紀，自控能力差

小學階段的學生由于年齡偏低，自控能力相對較差，比較貪玩好動，特別是學困生，他們對于數學學習的興趣不足，更容易導致他們學習注意力不集中，上課走思，學習效果差。常見的問題主要有數學作業還沒有完成就開始玩了；當天學習的知識還沒有完全理解和掌握，第二天又增加了新知識，于是所積累的知識漏洞越來越大。數學是系統性比較強的學科，前面的知識學不會，學習就會停滯不前。所以要提高數學課堂教學效果，教師就要做好對學困生的引導和督促工作。

二、 小學數學教學過程中學困生轉化的幾點措施

（一）激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性

為了提高小學數學教學質量，我們要重視激發和培養學生對于數學學習的濃厚興趣，調動他們的學習積極性和主動性，使學生主動參與到教學活動中。小學數學中一些比較抽象的數學知識比較難以理解，教師可以運用多媒體教學手段，把抽象的知識具象化，使學生得到多重感官的綜合刺激，激發學生學習數學的濃厚興趣，使學生體會到成功的喜悅感，使其注意力更加集中，思維也更加活躍。

（二）建立良好的師生關系，培養學生的積極情感

沒有愛就沒有教育，教師的真誠可以感染學生，讓學生產生信任，繼而激發學習興趣。尤其是學困生，他們相對比較敏感，教師對他們的一點關懷和愛心都有可能成為他們努力學習的動力。親其師而信其道，學生對教師產生的信任和喜愛會逐漸轉移到所教學科上，從而提高數學課堂教學效率。

（三）真誠鼓勵，消除學困生的自卑感

良好的師生關系會促進教師和學生之間的相互理解和信任，教師不能一味把贊許的目光投向優等生，而對學困生冷眼相待。久而久之，學困生很容易產生自卑心理。小學階段的學生心理還不夠成熟，長期的自卑心理極易讓這些孩子自尊心受到傷害，破罐破摔。教師越是學困生學習，他們越是反感，學習成績越來越差。所以，教師必須擺正自己的心態，用更多的愛心和耐心來對待學困生，多與學困生談心溝通，讓學生感受到教師的尊重、信任和關懷，同時在課堂教學過程中為學困生提供更多表現的機會，給予適時的鼓勵和肯定，滿足他們的心理需求，消除學困生的自卑心理。

總之，教師必須深入了解每個學生的興趣愛好和特長，挖掘學困生身上的閃光點，運用靈活多樣的教學方法，用愛心、耐心和誠心來感動學生，激發他們的學習積極性，培養學生積極向上的情感態度，把學困生轉化為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1] 陳慧玉.談談小學數學教學中對“學困生”的轉化策略[J].科教文 匯（中旬刊），2007（11）.

[2] 周素云.淺談小學數學學困生的轉化[J].中國校外教育（理論）， 2007（11）.

[責任編輯 齊真]