中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的組織與實(shí)施

黃麗華

【摘要】目前中職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，并且目前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式很單一，英語(yǔ)課堂乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而加劇了學(xué)生英語(yǔ)薄弱的現(xiàn)象。因此，在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本文主要探究中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的組織和實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】中職 基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 組織 實(shí)施

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和壯大，我國(guó)對(duì)中職教育越來(lái)越重視。中職基礎(chǔ)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展具有很大的幫助，但是中職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，而且目前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式很單一，英語(yǔ)課堂乏味枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，從而加劇了學(xué)生英語(yǔ)薄弱的現(xiàn)象。因此，在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。本文主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

一、情景創(chuàng)設(shè)的意義

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈單向式吸收狀態(tài)，其主要以教師為主，而忽視了學(xué)生的主觀感受，并且使得學(xué)生在實(shí)際的生活中無(wú)法將課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。從本質(zhì)上來(lái)講，教和學(xué)相互依賴(lài)的同時(shí)又互相作用。而教學(xué)藝術(shù)的核心就是設(shè)法引起學(xué)生的興趣，只要有了興趣就會(huì)產(chǎn)生做事的熱情和動(dòng)力。因此，對(duì)于教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂上的活躍氣氛，才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)出學(xué)生的思維能力，產(chǎn)生想象和聯(lián)想，來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體。英語(yǔ)的教學(xué)不是單純英語(yǔ)基本知識(shí)被動(dòng)灌輸，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。但是就目前而言，中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)到不能運(yùn)用到實(shí)際工作生活中，英語(yǔ)教學(xué)失去了其教學(xué)目的和意義。為此，教師要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生真實(shí)的情景中感受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而提生學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

二、情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的組織與實(shí)施

1.教學(xué)前的語(yǔ)言交際情景創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)言交際絕不單純是一個(gè)造句過(guò)程，而是一種在特定的場(chǎng)合所使用的特定交際策略。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上剛開(kāi)始就按交際準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)互相問(wèn)候的英語(yǔ)交際情景，吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中，為英語(yǔ)課堂的情景教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而創(chuàng)造一個(gè)幾乎真實(shí)的英語(yǔ)交際氛圍。同時(shí)，教師要將分層教學(xué)法運(yùn)用到中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中。根據(jù)班級(jí)具體條件和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，針對(duì)不同層次英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行不同的英語(yǔ)交際對(duì)話。另外，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情景時(shí)，要秉持積極誠(chéng)懇的態(tài)度，投入真情實(shí)感，語(yǔ)氣和藹而自然，讓學(xué)生能在中語(yǔ)言情境中輕松的進(jìn)入對(duì)話，并且自如地應(yīng)用英語(yǔ)，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)一步加強(qiáng)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.復(fù)習(xí)中的競(jìng)答情景創(chuàng)設(shè)。中職院校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的詞匯量掌握的比較少。因此對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)很重要。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞和詞組的復(fù)習(xí)，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，并加深學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)答的英語(yǔ)交際情景。教師可以讀出之前英語(yǔ)課堂上學(xué)過(guò)的一個(gè)單詞，讓任意學(xué)習(xí)組中的學(xué)生來(lái)?yè)尨穑醋x出單詞的同時(shí)說(shuō)出他的中文意思。

3.教學(xué)中的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)。在中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，主要內(nèi)容是將有趣的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)表現(xiàn)。教師要根據(jù)準(zhǔn)備講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在任意一個(gè)相關(guān)的真實(shí)情景中篩選出一個(gè)或者多個(gè)比較典型的問(wèn)題作為“引言”部分，并圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，讓英語(yǔ)知識(shí)更加問(wèn)題化，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)入思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.實(shí)踐中的活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)。中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)的最后一部，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)課程的實(shí)際運(yùn)用。因此，教師要在此創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中能夠充分的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自己對(duì)實(shí)際情景的把握與理解，充分利用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)演繹活動(dòng)情景中的角色。教師在實(shí)踐情景中可以為學(xué)生設(shè)置電話預(yù)約飯店位置的場(chǎng)景，里面共有總臺(tái)接線員、客人和前臺(tái)三個(gè)角色。因?yàn)檫@是一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，學(xué)生要用英語(yǔ)并且充分演繹其角色，徹底提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)也讓有限的課堂時(shí)間充分發(fā)揮出最大的價(jià)值和效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的組織和實(shí)施的具體分析，讓我們知到了通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效真實(shí)的情境，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式的重要途徑，并在探索和實(shí)踐的過(guò)程中取得了比較顯著的效果和成績(jī)，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，全面提高班級(jí)所有學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和水平。

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