生物教學中常反思

寧鈺宬

摘 要：作為教師，想要提高自己的教學水平，提高課堂教學效率，使自己成為一名優秀教師，就要不斷地進行教學反思，論述了教學反思的形式、方法及具體操作。

關鍵詞：教學反思 優秀教師 反思方法 具體操作

教育是一個長期而優雅的過程。作為教師，要提高課堂教學效率，就要做到常教常新，這就要求教師要善于鉆研.善于總結，善于反思。作為新教師，更要注意教學反思。心理學家波斯納提出一個優秀教師成長的公式，即經驗+反思=優秀教師。葉瀾教授說，一個教師寫一輩子教案也難以成為名師，但如果寫好3年的教學反思則能成為教育行家。杜威說過這樣一句話：比較聰明的教師，注意系統地引導學生利用過去的功課來幫助理解目前的功課.并利用目前的功課加深理解已經獲得的知識。這也要求教師善于回顧反思過去的知識、思考將要教的知識以及思考兩者之間的聯系。由此可見，反思是優秀教師的必經之路。那么什么是教學反思呢？

教學反思從反思形式來看，又包含自我反思和反饋反思。自我反思即教師進行自我剖析，每講完一節課后應及時進行反思總結：本節課的教學有哪些閃光點，導入是否恰到好處，講解是否透徹清晰、深入淺出、易于理解等等？對于失敗之處要及時查找原因、尋找對策，以便使下一節或下一屆的課上得更好。“年年歲歲花相似。歲歲年年人不同”，但“年年歲歲錯相似”。每一屆學生易犯的錯誤都有一定的相似性，因而可以將這些易錯點記錄下來，每當講到這些內容時教師便可做到心中有數，這樣授課就會少走彎路.更具針對性，將易錯點消滅在課堂上。俗話說：“當局者迷，旁觀者清”“聽君一席話，勝讀10年書”就是這個道理。因而在上完公開課后，授課教師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議.這樣才能快速地提高教學水平。此外學生作為學習的主體，他們往往能說出自已的需要、困惑與感受。教師可據之改進教學.使教學更具針對性和有效性。

所以簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，如何學；別人如何教，如何學；如何在教中學、學中教的問題，真正做到教學相長。那么教學反思的具體操作又有哪些方法呢？主要從以下幾方面來寫：

（1）反思教學中的閃光鏡頭。例如，別開生面的新課導入、由淺人深的科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等.這些都是在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷地引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。筆者在講“有細胞結構生物的遺傳物質”的時候，出了一道題：紫茉莉遺傳物質中，由A、G、T、U 4種堿基參與構成的核苷酸種類共有（ ）種。A.8 B.6 C.5 D.3 。 這個題目大多數學生做錯了。后來又想了一個變式訓練：艾滋病病毒所含的核酸中，由A、G、T、U 4種堿基參與構成的核苷酸種類共有（ ）種。A.8 B.6 C.5 D.3 。大多數學生通過教師對這個題目的講解都能做對上面那道題目了。

（2）反思教學中的不足之處。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，以便在今后教學中吸取教訓，更上一層樓。如在講解“基因在染色體上”這一節內容，在介紹摩爾根果蠅雜交實驗時，筆者說白眼總是發生在雄果蠅中，這句話為自己下文的講解發生了矛盾，因為雌果蠅中也有白眼。后來經過反思，認為這樣說比較好：在子二代中白眼又發生在雄果蠅中，強調子二代就沒有問題了。這樣與下文的內容也就不矛盾了。

（3）反思教學中的教學機智。教師備課只是能保證有計劃地組織課堂教學，但是，無論多么詳盡的教案。也只是紙上談兵，不可能完全符合課堂客觀實際，更不可能預見課堂中發生的“每一個事件”。課堂上隨著教學內容的展開、師生行為和思維的發展.以及情感的深入交流等，教師有時會靈機一動，沖破備課教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，如變換新穎有趣的教學組織形式、插入學生感興趣的練習手段、運用能烘托課堂練習活動氣氛的信號與提示等.這都是教師教學智慧的閃光點，常常是不由自主地突然而至，他們稍縱即逝.若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，如果課后及時利用教學反思去捕捉記錄下來，天長日久。再經過“精工細做”。這樣很快就能使自己的教學水平不斷改進、不斷發展和完善。

（4）反思教學中學生的見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，教學效果要看學生學的情況。學生通過切身感受常會產生一些教師意想不到的好見解。教師要積極予以肯定并虛心接受.這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。如在講解DNA是遺傳物質的實驗證據時說道：艾弗里實驗不完善提取的物質中仍含有雜質，一位學生立即反駁說：用DNA酶處理從S型細菌中提取的DNA，結果R型就不能轉化成S型，這不就證明了遺傳物質就是DNA。當時筆者很被動，后來經過認真的反思。認為這樣過渡就比較好：艾弗里是用提取的方法，還可以用分離的方法。這2種方法的共同目的就是將DNA與蛋白質分離開來，直接地單獨地去觀察DNA的作用。這樣的過渡就非常好了。

（5）通過反思還要寫“再教設計”。上完一節課，靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么新發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之.教學反思要養成自覺自愿即自主的習慣.要充分認識到反思的重要性，教學反思還要貴在及時。一個教師只有客觀地分析，認識自己和他人，認真反思自己，才能從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，不斷地更新教育教學方法，掌握新的教育技術。一個成功的優秀教師就是在不斷的反思中積累經驗，在經驗中學習而不斷成長起來的。