淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

王海霞

摘 要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”在語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)早已成為我們當(dāng)前教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生能力 培養(yǎng)方法

改革多年，身在身在教學(xué)一線的我，歷經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大潮，我們大膽嘗試、勇于探究，用自己的智慧在課堂上運(yùn)用新的教育觀念，破舊立新的教學(xué)方法，可以說課堂上呈現(xiàn)出了一個個意想不到的火花。下面就試談一下在小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)

一切比較完整的知識都是由兩個階段構(gòu)成的：第一階段是感性認(rèn)識，第二階段是理性認(rèn)識，理性認(rèn)識是感性認(rèn)識的高級發(fā)展階段，因此，我在教學(xué)過程中，首先體現(xiàn)一個根本性原則——理論聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如果教師不聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，不聯(lián)系學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生就難于理解知識，更不容易把知識學(xué)到手。在講解寓言《自相矛盾》時，關(guān)于什么是矛，什么是盾，學(xué)生沒見過，不容易理解，有掛圖，學(xué)生一觀察就清楚了。如果能用一把錐子當(dāng)矛，一塊紙板和一塊木板分別當(dāng)盾，用錐子分別扎紙板和木板，錐子會扎透紙板卻扎不透木板，這樣一演示，自相矛盾的意思就十分清楚了，學(xué)生通過觀察對“自相矛盾”的理解也就更透徹了。我認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生學(xué)生對事物的認(rèn)識，對課文的深入理解。

二、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

思維是人認(rèn)識事物的必要顯現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要使學(xué)生學(xué)會對事物進(jìn)行比較、分析、結(jié)合、抽象、概括。只有這樣，學(xué)生才會真正理解所學(xué)的知識，才能舉一反三地運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決問題，才能推理想象、有所創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，最重要的是要善于抓住關(guān)鍵性的問題，啟發(fā)學(xué)生思維。例如在講解課文《老鐵牛》時，懷丙和尚說：“我還叫水把它們送回來。”和尚在說這句話時，他有把握將鐵牛撈上來，為什么又說：“我來試試看？”我啟發(fā)學(xué)生思考、想象、進(jìn)行討論。進(jìn)過思考和討論，學(xué)生分析了懷丙和尚的思想活動過程：因為懷丙和尚還沒有取得成功，他說試試看，說明他很謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這種態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，同時也加深了學(xué)生對課文的思想教育目標(biāo)的理解。在講解說話寫話《尊師愛生》時，學(xué)生在說話過程中中提出了一個問題：老師和其他同學(xué)都帶雨具了，為什么只有那個小女孩沒有帶雨具呢？ 我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、想象、討論，有的同學(xué)說：“那個小女孩家離得遠(yuǎn)，她出門上學(xué)的時候，天還沒有下雨呢。”有的說：“她爸爸媽媽離婚了，沒有人關(guān)心她，她自己也不知道拿傘。”……這些想象都比較合理，我鼓勵學(xué)生把自己的想象寫出來，他們的作文變得更加生動了。我認(rèn)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思路，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也有助于學(xué)生更好的掌握語文課本知識。

三、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，表達(dá)能力的培養(yǎng)可以通過講讀教學(xué)和作文訓(xùn)練來進(jìn)行。再結(jié)合觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語文表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如在講《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時，為了讓學(xué)生更好地從人物的動作、神態(tài)、語言的語句中體會董存瑞的崇高獻(xiàn)身精神，我采用課堂微型舞臺的教學(xué)方式，讓一名同學(xué)有感情的朗讀課文，同時讓另一名同學(xué)根據(jù)朗讀的內(nèi)容配上動作表演，其他同學(xué)觀看，通過觀看表演，同學(xué)們真切地感受到了董存瑞勇敢機(jī)智、英勇頑強(qiáng)的性格和他的崇高獻(xiàn)身精神，就會很輕松地用語言復(fù)述出董存瑞是怎樣舍身炸暗堡的，要求重點(diǎn)詞句完整，然后留下口頭小作文題：“假如我是董存瑞”讓學(xué)生思考，展開想象，并把想象用語言表達(dá)出來，課上發(fā)言后，課后再形成文學(xué)小作文，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力。在講解課文《登上》時，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的體會，鼓勵學(xué)生列舉出文中的實(shí)例、想法同列寧同志比一比，在談的時候，老師和同學(xué)們可以幫助地修改用詞不恰當(dāng)?shù)牡胤剑缓笤僖晕膶W(xué)形式形成讀后感，我發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，隨機(jī)地把學(xué)生的觀察能力、思維能力與表達(dá)能力三者結(jié)合起來，既能豐富學(xué)生的口頭表達(dá)范圍，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生的表達(dá)能力提高很快。

四、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)

自學(xué)能力主要包括兩個方面：（1）能主動通過各種途徑獲取信息、獲取知識。（2）學(xué)會自學(xué)的方法，能依靠各種學(xué)習(xí)工具獨(dú)立地理解所學(xué)的知識，能夠通過寫摘記、寫讀書心得等方式消化這些知識，并把這些知識儲存在自己的記憶里。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為著眼點(diǎn)來組織課堂教學(xué)，把預(yù)習(xí)作為自學(xué)的重要組成部分，作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種途徑。為了切實(shí)取得較好的預(yù)習(xí)效果，我將課文預(yù)習(xí)與課外預(yù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，例如在講課文《登上》時，我留下了這樣的預(yù)習(xí)：讀課文思考列寧同志幾次走過貼近深淵的那條小路？是怎樣走過去的？他為什么這么做？請同學(xué)們回家收集一些有關(guān)列寧同志是怎樣工作、革命的資料，并把你認(rèn)為值得向同學(xué)們介紹的地方摘錄下來，下節(jié)課我們將有5分鐘的時間進(jìn)行信息交流，看誰摘錄的資料新穎而又有意義。在講讀《黃河是怎樣變化的》一文時，我對學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是：讀課文，查字典理解不懂的詞語，思考：黃河發(fā)生怎樣的變化？變化的原因是什么？請同學(xué)們查閱有關(guān)我國話說黃河的資料，并設(shè)想一下你有什么更好的方法來治理黃河？下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)、探討之后將寫一篇隨想性作文《我與黃河》，看誰能找到選材真實(shí)、恰當(dāng)，想法新穎、獨(dú)特具有可行性，我們將擇優(yōu)寄給《少年報》，把我們對黃河的憂與思告訴給全國的小朋友！通過類似的預(yù)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇書目，怎樣泛讀、精讀，怎樣的閱讀札記等。通過大量的課外閱讀，我發(fā)現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生獲得更為豐富的知識，而且可以使學(xué)生更深入地理解課文，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

以上是我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一些做法和點(diǎn)滴體會，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，我確實(shí)感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃了，課堂教學(xué)氣氛活躍了，學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)有了明顯提高，但是其中也有一些不成熟與不當(dāng)之處，希望與同行們交流、共勉。