淺談中學生英語閱讀能力培養

帥丹丹

摘 要：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習的任務，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。而學生閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。

關鍵詞：中學英語 閱讀能力 培養

現實生活中，我們百分之八十的知識是通過聽獲得的，而聽課又是學生獲取知識，培養能力的最主要的途徑。所以，課堂教學的質量很大程度上影響學生的英語學習。精讀是目前最主要的教和學的手段，也是最常見的課堂組織方式。針對新課改前課堂精讀教學中所存在的問題，我提出以下幾點建議：

一、了解和明確閱讀能力的重要性

閱讀不是一種單向活動，而是一種作者和讀者之間的信息交流。所以，閱讀要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中尋求理解的線索，是一種綜合性積極思維活動。可見閱讀是培養學生接受信息能力的重要途徑。在今天的信息社會，英語書籍、報刊雜志、網絡資源非常豐富，有效地從中獲取必要的信息，能夠領先于他人一步。[1]

二、改革課堂教學，通過精讀提高學生的閱讀能力

1.注重整體教學。加強學法指導，培養學生自主閱讀的能力

教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導學生的“學法”。整體教學就是要從課文內容的整體信息出發，逐層深入弄清段落大意以及各段之間的關系，并著重聽、說、讀、寫四方面能力的訓練。格式塔心理學者認為：人們感知的一切都是完整的形式或形狀，強調整體組織和感知的完整性。部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體先于部分并決定部分的性質和意義。格式塔心理學者還認為：為了培養創造性思維，不僅學生要把學習情景看作一個整體呈現出來，而且教師也應把學習情景作為一個整體呈現給學生。課文整體教學可把課文分為整體——分散——再整體過程。[2]

2.注重基礎知識

冰凍三尺，非一日之寒。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。需要經過長期的努力，一步步提高。閱讀能力的提高需要有扎實的基礎知識。中學生的理解能力往往強于表達能力，有的學生對故事情節大致清楚，但要回答根據內容提出的問題卻一籌莫展，或者答非所問，這些學生基礎知識較差，詞匯、語法和習慣表達法有較大缺漏。所以英語教師要狠抓基礎知識，從單詞的拼寫到句子的結構，不僅要求學生識記，而且會使用。當然，抓基礎知識不是死扣課文，應跳出“以本為框”的框框，使學生學得扎實靈活。[3]

3.快速閱讀 深層理解

初中階段的英語教學不再是簡單、膚淺或單一的知識傳授，而是應該通過指導學生利用積累的知識對閱讀材料進行整體的分析、探討和歸納。由于每節課只有短短的四十五分鐘，這勢必要求學生利用最快的速度讀完，但又要能初步掌握全文的大致意思。[4]

三、指導學生開展有效的課外泛讀

泛讀是指學生在教師的指導下，通過閱讀大量合適的材料提高閱讀速度，培養閱讀能力。課外閱讀可以復習學過的單詞和語法，擴大學生的詞匯量，提高學習效率；還能開闊學生的知識視野，發展智力和培養他們的自學能力。在培養和提高學生閱讀能力的這個過程中，課內精讀固然很重要，但課外泛讀也不能忽視。只強調精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀。因此，必須在精讀課文的基礎上，進行一定量的課外泛讀。

在提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教材是遠遠不夠的，所以教師要給學生補充一定量的課外閱讀材料，所補充的材料要注意以下幾點：

1.選材要符合學生年齡的特點，難易要適度。

2.選材要注意英文原汁原味，富有時代感和新鮮感。

3.選材趣味性要強。所選讀物要語言質樸生動，內容引人入勝，具有趣味性，讓學生讀起來愛不釋手。如果把老一套的東西給學生看，定會使他們興趣全無。

四、激發學生自主學習的興趣，培養學生學習的主動性和積極性

濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。在教學中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在一起。有效激發學生學英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護。[5]

五、閱讀技巧和方法的指導

培養學生的閱讀能力，是一個漸進的過程，切勿操之過急。“授人以魚，不如授人以漁”，興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。學生的閱讀材料千變萬化，教師要提高學生的閱讀速度好效率，就要教會他們怎樣閱讀，讓他們養成良好的閱讀習慣，并掌握一定的閱讀技巧。

1.針對不同材料，采取不同的閱讀方法

2.培養學生在閱讀中猜測悟義能力，提高理解能力

3.培養學生在文章中找標志詞的能力

另外在閱讀時可以有意識地傳授一些閱讀方法，如略讀法、查閱法、判斷推理法等，掌握一些具體的閱讀技能，這樣更有利于對學生閱讀能力的培養。

總之，閱讀能力的提高非一日之功，需要教師和學生密切配合，注意方法，注重效率。在課堂教學中一定要大膽改革，大膽創新，拋棄舊的教學模式，注重整體，狠抓基礎，淡化語法，而且持之以恒，一定能收到滿意的效果。

參考文獻

[1]古國強，《我的教學思想與方法》

[2]蘇若爛，《我的英語教學思想原則與方法》

[3]馬俊明，1997.7，《中學思想錄-中學外語卷》 江蘇教育出版社

[4]卓進之，2003，教育心理學綱要[M].北京：人民教育出版社

[5]錢丹鳳，2007，中小學外語教學[J]第3期