從體育游戲入手培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維

李志雄

【摘 要】創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)需要一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，體育游戲在體育教學(xué)中給予小學(xué)生一個(gè)獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維具有獨(dú)特的作用。本文重點(diǎn)研究了如何在小學(xué)體育教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育游戲；創(chuàng)造性思維；協(xié)調(diào)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是開(kāi)發(fā)人潛能的需要，是體育教學(xué)融入教育改革大潮的需要，是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，它在小學(xué)體育教學(xué)中占有很大的比重，為小學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，從體育游戲入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有獨(dú)特的作用。

一、創(chuàng)新思維與體育游戲的關(guān)系

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，最基本的要求是思維的活躍性。而學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心積極主動(dòng)參與。體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。少年兒童本身具有自發(fā)參與或接近玩耍和游戲的心理需求，因此在進(jìn)行體育游戲時(shí)，他們都會(huì)全情投入。而體育游戲本身具有競(jìng)爭(zhēng)性，體育游戲在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中以量化（數(shù)量、質(zhì)量、快慢）為指標(biāo)決定勝負(fù)，既是體力的競(jìng)爭(zhēng)，也是智力的競(jìng)爭(zhēng)，最后的勝者往往是二者相結(jié)合的產(chǎn)物。在輕松愉快的體育游戲中不僅能夠提高少年兒童的活動(dòng)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)造、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神。人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于視——空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正比相關(guān)。體育游戲的特點(diǎn)是充分利用各種感覺(jué)器官，在一定的時(shí)空內(nèi)完成一些技術(shù)動(dòng)作，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來(lái)完成的，這對(duì)我們充分利用體育游戲，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。

二、利用體育游戲，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維

（一）營(yíng)造輕松、自主的活動(dòng)環(huán)境

在課堂上，讓學(xué)生的心情放松，是實(shí)施創(chuàng)新教育的第一要旨。學(xué)生在自由無(wú)拘束及無(wú)評(píng)價(jià)性的氣氛下，才能充分發(fā)揮創(chuàng)造力。營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，首先要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍寬松、民主高效的課堂氛圍。其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，給學(xué)生充分自由表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。再次做出有利于學(xué)生創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，盡量獎(jiǎng)勵(lì)有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)。在組織體育游戲時(shí)，我們可以讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行活動(dòng)，并且不要太多的規(guī)定，甚至可以讓學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明游戲，給學(xué)生提供寬敞自由的空間。

（二）因地制宜、因材施教地開(kāi)展形式多樣的體育游戲活動(dòng)

在開(kāi)展體育游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地和器材的實(shí)際情況和學(xué)生的能力興趣等具體情況進(jìn)行組織體育游戲。場(chǎng)地和器材用具是保證體育游戲活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期目的的必要條件。我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用有限的條件，創(chuàng)造出多樣的體育游戲。例如在我校田徑場(chǎng)的東南角有一個(gè)小樹(shù)林，筆者根據(jù)課堂各種跑的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“貓抓老鼠”“鉆山越嶺”等游戲；利用籃球場(chǎng)組織學(xué)生進(jìn)行六人一組的“拔河”游戲等等。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣等實(shí)際情況來(lái)組織體育游戲，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于成功地進(jìn)行游戲活動(dòng)，使游戲活動(dòng)連續(xù)不斷地進(jìn)行下去。例如說(shuō)“投籃”游戲，對(duì)于具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它可以順利地進(jìn)行，但如果在沒(méi)有籃球基礎(chǔ)或低年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行的話，就會(huì)出現(xiàn)激不起學(xué)生的積極性，甚至無(wú)法連續(xù)進(jìn)行游戲的情況。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)表演、喜模仿的特點(diǎn)，我們可安排故事情節(jié)化或模仿性強(qiáng)的體育游戲，如“大象走路”“奪西瓜”“烏龜生蛋”等；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生則適合難度較大、具有一定挑戰(zhàn)性的體育游戲，如“二人一心”“弓步跳腿下傳球”“豎桿接力”等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)游戲提出異議，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

當(dāng)學(xué)生多次進(jìn)行同樣的游戲后，教師通常會(huì)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況改變游戲規(guī)則，增強(qiáng)游戲難度。但更多的時(shí)候是學(xué)生先提出或表現(xiàn)出對(duì)游戲的厭倦。這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，鼓勵(lì)他們提出自己的設(shè)想去改變游戲的玩法，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)自己改編的游戲。這就給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造思維的空間。例如在一次筆者組織“老鷹抓小雞”的游戲中，一個(gè)學(xué)生跟筆者提出可否“小雞抓老鷹”？當(dāng)時(shí)筆者覺(jué)得好奇怪，“小雞怎樣去抓老鷹呀”？“我們?nèi)w小雞合力去抓就可以抓到”。于是筆者讓他們按自己的想法去做。最后他們雖然將游戲搞得一團(tuán)糟，但筆者已給了學(xué)生一個(gè)把思想變成“產(chǎn)品”的空間。因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造思維表現(xiàn)在大膽的設(shè)想、懷疑、猜測(cè)和敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式上，如果這時(shí)候用強(qiáng)制的手段、命令、權(quán)威的態(tài)度對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，不但會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到延伸，甚至還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。

（四）多組織協(xié)調(diào)性強(qiáng)的體育游戲，活化學(xué)生右腦

上世紀(jì)七十年代腦科學(xué)就揭示，大腦左右兩半球有相對(duì)的分工，其中右半球的功能開(kāi)發(fā)，是創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生、發(fā)展的重要依托。左右半球在創(chuàng)造性活動(dòng)中各司其職，缺一不可；創(chuàng)新能力的兌現(xiàn)，正是依賴左右半球的協(xié)調(diào)和溝通?？梢?jiàn)，右腦開(kāi)發(fā)以及左右的協(xié)調(diào)在創(chuàng)造性活動(dòng)中有著重要作用。在體育教學(xué)中，我們多組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性的體育游戲，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行左側(cè)身體練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生雙手和軀體的協(xié)調(diào)能力，諸如“左手運(yùn)球比賽”“8字形平衡”“仰泳打水”等體育游戲。促進(jìn)學(xué)生右腦的開(kāi)發(fā)和兩半球的溝通，提高學(xué)生的感性心理能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。體育游戲在中小學(xué)的體育教學(xué)中占有較大的比例。在體育游戲教學(xué)中，我們不但要求給予學(xué)生一個(gè)輕松自由的環(huán)境，還要因地制宜、因材施教，同時(shí)多組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性的體育游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能使體育游戲發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的積極作用。

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