農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)實(shí)踐探索

吳東菊??

摘 要：農(nóng)村初中英語教學(xué)教學(xué)存在低效現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師教學(xué)照本宣科，而學(xué)生什么都學(xué)到；教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確，教學(xué)活動(dòng)思路混亂；學(xué)生參與教學(xué)廣度和深度不夠。為此，英語課堂有效教學(xué)要采取具體措施，理解“有效教學(xué)”內(nèi)涵，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語；有效教學(xué)

21世紀(jì)的今天，世界顯現(xiàn)出了多極化和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在這種背景下，英語是國際交往、學(xué)術(shù)交流和科學(xué)文化交流的重要工具。初中英語課堂教學(xué)的地位在學(xué)生學(xué)習(xí)英語整個(gè)歷程中舉足輕重。如果在初中階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，那么在以后學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)感到更加困難，就有可能成為問題學(xué)生。但是，英語一直是農(nóng)村初中教學(xué)中的“老大難”學(xué)科。近年來，筆者開始積極尋求有效的英語課堂教學(xué)模式，并取得了初步成效。

一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效的表現(xiàn)

相對(duì)于課堂教學(xué)有效性這一問題，我們把傳統(tǒng)課堂中非有效的問題稱為低效問題。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，總有一些原因，包括教師的原因和學(xué)生的原因，造成課堂教學(xué)低效現(xiàn)象。

（一）教師教學(xué)照本宣科

有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為教材就是圣經(jīng)，就是權(quán)威，在處理教材的時(shí)候完全以教材為本，所有的教學(xué)活動(dòng)都要圍繞教材展開，只要教材中所涉及的內(nèi)容，一定要面面俱到，不敢有所遺漏。當(dāng)課時(shí)量有限，教學(xué)內(nèi)容量大，教師又不愿對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所刪減時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是加課時(shí)，五課時(shí)加到六課時(shí)，甚至七課時(shí)、八課時(shí)。二是走馬觀花，每一部分都要講到，但每一部分都講得不夠深入，不夠透徹。加課時(shí)可能會(huì)引起學(xué)生的反感，教師自己付出努力備課、上課，講得津津有味，而學(xué)生幾乎什么都沒聽到、學(xué)到，教學(xué)效果低。

（二）教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的重要要素之一，是教學(xué)的指揮棒。教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果受教學(xué)目標(biāo)的制約，整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。教學(xué)目標(biāo)正確、合理，教學(xué)效果則有效；否則教學(xué)效果無效。例如：（八年級(jí)下冊(cè)，unit 4 Look into Science！）

課題：An Easter Egg Hunt（第一課時(shí) 復(fù)習(xí)節(jié)日）

教師活動(dòng)：呈現(xiàn)幻燈片，并教授單詞。

教學(xué)過程：第一張幻燈片播放平安夜的音樂；第二張幻燈片，通過圖片復(fù)習(xí)關(guān)于節(jié)日的單詞：Christmas，Double-ninth Festival，Halloween；第三張幻燈片復(fù)習(xí)Easter，Spring Festival，Valentines Day 三個(gè)節(jié)日單詞；第四張幻燈片，通過圖片教授與圣誕節(jié)相關(guān)的詞匯：Father Christmas，presents，stocking，chimney 等。

學(xué)生活動(dòng)：觀看、回答問題、跟讀。

案例分析：平安夜音樂的播放，讓人馬上聯(lián)想到要學(xué)習(xí)與圣誕節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，但是第二張、第三張幻燈片沒有繼續(xù)這個(gè)思路，而是跳轉(zhuǎn)到節(jié)日單詞的復(fù)習(xí)上，第四張幻燈片再轉(zhuǎn)回頭來學(xué)習(xí)有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓人感覺混亂，不知道這個(gè)活動(dòng)究竟要突出什么。教師對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)沒有確定好，導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)思路較為混亂，這樣也就考慮不到學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后有什么收獲和提高。

（三）學(xué)生參與教學(xué)廣度和深度不夠

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少和參與的方式方法決定著教學(xué)活動(dòng)能否成功完成，能否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生唯有積極地參與教學(xué)活動(dòng)才能吸收課堂上學(xué)到的知識(shí)，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。

例：（七年級(jí)上冊(cè)，Unit 5 Family and Home）

課題：Unit Review（語法練習(xí)：What are you doing？）

教師活動(dòng)：依次展示 15 幅精美的圖片，并提問：what is she / he doing？or what are they doing？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生依次回答。

T：What is he doing？ T：What are they doing？

S：He is …… S：Theyre ……

案例分析：此案例看上去是不錯(cuò)的，但也存在一些問題。首先，資料太多，對(duì)于課堂上使用的資料一定要精挑細(xì)選。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)來說8 幅圖片就夠了。其次是活動(dòng)形式單一。每當(dāng)出現(xiàn)一幅圖，學(xué)生就用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)描述出圖片里的內(nèi)容。15個(gè)學(xué)生，每次一個(gè)學(xué)生回答一句話：He is write. They are cleaning the classroom.等等，這一形式很機(jī)械。從參與廣度來看，只有這 15 名學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，其他學(xué)生雖然在聽，但基本上沒有任務(wù)。從參與深度來看，學(xué)生只是看圖回答，沒有思維的參與和碰撞。

二、英語課堂有效教學(xué)的具體措施

（一）理解“有效教學(xué)”內(nèi)涵

在總結(jié)學(xué)界研究成果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有效教學(xué)包括以下三個(gè)方面：一是教師有效的課堂教學(xué)，即教師能夠運(yùn)用有效教學(xué)策略，利用較少的時(shí)間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；二是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，即學(xué)生能夠運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法快樂地學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果；三是師生共同發(fā)展，在教學(xué)過程中，學(xué)生要形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過課堂教學(xué)不僅學(xué)生獲得發(fā)展，而且教師也要得到提升，從而達(dá)到“教學(xué)相長”。

（二）設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確，讓學(xué)生能夠清楚本節(jié)課要“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置比較籠統(tǒng)、抽象，如“Improve student listening ability”或“Improve student reading”等目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生感覺比較空泛，摸不著邊際，從而不便于目標(biāo)的實(shí)施和檢測(cè)。其次，注重學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的設(shè)置，在教學(xué)實(shí)施過程中注重學(xué)習(xí)策略的滲透。如在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生略讀、快讀、跳讀、回讀等閱讀策略；在聽力教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，如聽力前快速閱讀所給材料，根據(jù)常識(shí)和上下文做語境預(yù)測(cè)等。最后，教學(xué)目標(biāo)要具有可測(cè)性，能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就是學(xué)生“學(xué)得怎樣”。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體性，依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和興趣特點(diǎn)，各教學(xué)活動(dòng)之間自然銜接，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求充分挖掘教材的知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在參與、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭斌.初中英語課堂有效教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（12）.

本文為2015年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村中學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究》階段成果，課題編號(hào)：zk150630320