善用“五導”激活體育課堂

洪麗玲

摘 要：現代教育論認為，教學應體現“學為核心，導為關鍵”的原則，充分發揮教師“導”的作用，把引導貫穿到整個教學過程中，精心挖掘教學引導因素，充分調動和激發學生主體性，使學生易學、樂學、善學。隨著體育教學理論的發展，如何發揮體育教師的引導作用，是一個需要重視和解決的問題。

關鍵詞：方向；樂趣；方法；知識；思考

在主導中體現主體是一種科學的教學方式，教學的前提是遵循學生的認知規律，適應學生的身心發展。這就需要教師積極引導，把課堂搞活，把教學搞好。體育教學實踐中，可以根據教學內容和學生特點恰當地創設情境，實施科學的導向、導趣、導法、導知、導思，建立一種新型的師生關系，讓學生在教師的“導”中充分體會到自身的存在和運動的快樂，從而提高體育教與學的整體質量。

一、導引方向——架起溝通教與學的“橋梁”

體育教師是體育課的設計者、實施者，在制訂教學計劃時，應緊扣體育教學大綱，課前制訂導向計劃，課中拿出導向措施，向學生提出明確的學習目的、內容、方法、要求及評估細則等，使教學思路清晰、方案科學，使學生學得明白、學有動力。

二、導入樂趣——激活學生參與學習的“熱點”

培養學生的學習興趣，就是培養學生經常性、創造性地獲得知識的意向，并且使所學的知識逐步達到更高的系統化的意向。因此，在教學中要挖掘教學內容的新穎性和情趣因素，精心設計場地器材，從教學中的每一個環節創造興趣點。

1.巧用導入“預熱”

課堂導入，好比一場戲劇的序幕，需要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點就需要教師創設最佳的教學情境。

2.優化練習“升溫”

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，容易使學生厭學。因此，練習設計要盡量多樣化、趣味化。比如，在前滾翻練習時，可安排自練、互練、小組組合練習以及互比、互評的交替練習等方法。

3.科學指導“保鮮”

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師的科學指導，對于保持學生的學習興趣具有很大的影響作用。善于指導學生和發現學生的“閃光點”，可以保護學生的自尊心、自信心，引導學生積極參與課堂學習。

三、導入方法——植入學生參與體育鍛煉的“基因”

體育教學必須瞄準學生的未來生活，強化學生參與運動的意識，培養學生基本的運動能力，教會學生鍛煉身體的方法，讓學生弄清鍛煉的原理、價值、鍛煉評估指標等，讓他們將來的自我鍛煉更趨科學性、實踐性。

通過教學，引導學生樹立四個方面的體育鍛煉思想：一是綜合鍛煉的思想，促進學生身心整體發展，推動心理和社會適應能力的諸方面整體健康、和諧發展。二是全民鍛煉思想，讓每一個學生平等參與體育，全部具有接受體育教育的權力。三是樂在體育的思想，建立學生愉快學習、主動發展的良性教學模式。其四，應盡量回歸生活、貼近生活，這樣他們才能真正終生鍛煉、受益終生。

四、導入知識——為學生配備科學鍛煉的“隨身教練”

傳授體育的基本知識、基本技術、基本技能是體育教學的主要內容之一。在體育教學中，首先應注重體育基礎知識的傳授，使學生掌握體育鍛煉的科學方式方法，讓學生成為自己的運動“教練”。與此同時，還應結合有關運動生理學、運動心理學、運動保健學等知識進行教育引導。

如，有的學生對原地雙手前拋實心球為什么身體要反弓產生疑問，教師可以用示范動作和講解加以說明：形成反弓能更有效地將實心球投向前方，產生的力量也較大。在此基礎上，再拿出一根橡皮筋做實驗，輕輕一拉一放所產生的力量和用力一拉一放所產生的力量作比較，使學生在思想上掌握正確的動作概念。這種生動形象的解釋，可以讓學生更好地了解體育現象，理解專業知識，領會體育原理，掌握體育方法，從而提高運動能力，并在身體鍛煉中起到積極的指導作用。

五、導引思考——觸發拓展學生學習的“經絡”

體育教學不應只是讓學生被動地掌握幾種運動方法，而應讓學生創造性地、積極地學習。教師在體育教學中積極啟發學生的思維，不僅對學生掌握體育技術有積極的促進作用，而且對發展學生的綜合能力和個性品格有著其他學科不能替代的作用。在體育教學中，應鼓勵學生大膽地質疑問難，勇于尋根究底，敢于發表不同意見。我在前滾翻教學時，有一位學生提出：前滾翻與翻跟斗動作一樣嗎？這時，學生中立即出現了一陣喧嘩聲，有的認為動作一樣，有的認為動作不一樣，還有的認為有相似的地方等，并且每位學生對自己所提問題都有一個較明確的觀點。這正是我在教學中希望出現的情境，我對每位學生所提的問題運用恰當點撥、精講提示、正誤對比等方法引導學生思考，最后得出正確的結論。

體育課程標準指出，充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。要充分發揮教師的組織者、引導者作用，既防止過去老師牽著學生走、串講串問、一問到底、費時低效的教學狀況，又避免學生被老師牽著走、在教學中無所適從的局面。教學中，應堅持“以學定教”“順學而導”，充分發揮學生的主動精神，使學生真正成為學習的主人，努力營造“教學相長”“教學互促”的良好局面。

參考文獻：

[1]張斌.愉快教育模式論[M].廣東高等教育出版社，2002.

[2]甘學琳.輕松一刻：快樂體育游戲精粹[M].北京體育大學出版社，2002.

編輯 趙飛飛