卓越數學課堂在課改下的構建

趙春河

摘 要：卓越課堂是近年來廣大一線教師所追求的一種教學形式，也是凸顯學生課堂主體性，促使學生獲得全面發展的保障。所以，在素質教育思想的影響下，教師要從多角度入手來有效地組織多種活動來凸顯學生的課堂主體性，鼓勵學生在自主學習和主動求知中真正掌握基本的數學知識，同時，也為卓越數學課堂的順利實現做好保障工作。

關鍵詞：卓越；初中數學；自主探究；嘗試教學；小組討論

“實現人人學習有價值的數學”是課改基本要求，也是構建卓越課堂的基礎，更是提升學生數學素養的保障。所以，在構建卓越數學課堂的過程中，教師要轉變教育教學觀念，要通過組織多種活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生在自主交流中輕松地掌握基本的數學知識，同時，也為數學課程價值的體現以及數學素養的形成作出相應的貢獻。

一、組織自主探究活動

探究活動是鍛煉學生自主學習能力，凸顯學生課堂主體性的有效活動之一，更是學生健全發展的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要組織學生進行自主探究，要鼓勵學生在靈活應用所學數學知識中提高學生的問題解答能力，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

例如：在△ABC中，∠A=90°，∠B的平分線交AC于點E，交BC邊上的高AH于點D，過D作DF∥BC交AC于點F，求證：AE=CF

在組織學生練習這一題時，為了拓展學生的數學思維，也為了提高學生的自主探究能力，更為了確保卓越課堂的順利實現，在教學時，我引導學生從多角度入手提出多種不同的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的知識應用能力，鍛煉學生的學習質量，而且，對學生主體性的發揮、對學生個性的體現都有著密切的聯系。之后，為了真正構建出卓越的數學課堂，也為了提高學生的自主探究能力，在學生提出多種解題思路之后，我還組織學生進行了一題多變，如：在△ABC中，∠B=3∠C，AD是∠A的平分線，BE⊥AD與AD交于點E，求證：BE=1/2（AC-AB）等，組織學生在同類型試題的思考中能夠提高自己的解題能力，提升學生的考試能力。

二、實施嘗試教學活動

所謂嘗試教學活動的組織就是先向學生出示相關的練習題，引導學生嘗試著進行解答，之后，再結合教材內容進行自主學習，并試著對上述的問題進行解答，最后，教師再通過講解、通過組織學生對相關練習題的解答來保證和檢驗學生的學習效率，進而，在構建卓越的數學課堂中養成良好的數學學習習慣，同時，也為數學課程價值的順利實現做好保障工作。

例如：在教學“多項式與多項式相乘”時，為了構建以學生的發展為中心的數學課堂，也為了促使學生獲得良好的發展，更為了構建高效的數學課堂，在教學時，我選擇了嘗試教學法，首先，我向學生出示了幾道相關的練習題，如：①（2x+y）（3x+2y-1）= ；②（x2+4）（x+5y）= ；③（3x+y）（4x+5y）= ；④（x+3）（x+4）-（x-1）（x-2）= ……組織學生帶著本節課的學習目標對上述的問題進行思考，并嘗試著進行解答，之后，組織學生帶著本節課的學習目標進行自主學習，引導學生自主運用所學的知識進行習題解答，最后，我再針對學生在解題過程中存在的問題以及本節課的重難點內容進行有針對性的點撥，以確保學生能夠真正掌握本節課的重難點內容，之后，為了鞏固學生的學習效率，也為了構建出卓越的數學課堂，我還引導學生對相關的練習題進行了解答，如：（-4x-y）（-3x+2y）=______；（3x2+2x+1）（x2+3x-1）=______……組織學生進行自主練習，并引導學生在高效的課堂中獲得良好的發展。總之，在構建卓越的數學課堂中，我們要相信學生，要通過選擇有效的練習題來引導學生進行知識應用，同時，也能幫助學生養成自主學習的良好習慣。

三、組織小組討論活動

眾所周知，構建卓越的數學課堂就是要構建以學生發展的數學課堂，所以，在數學習題講評過程中，教師要改變以往一講到底的模式，要相信學生在小組討論、互相交流中去糾正自己在問題解答中存在的問題，以幫助學生在這個過程中輕松地掌握基本的數學知識，提高學習效率。

還以“在△ABC中，∠A=90°，∠B的平分線交AC于點E，交BC邊上的高AH于點D，過D作DF∥BC交AC于點F，求證：AE=CF”這一題為例，在講評中，我組織學生以小組為單位對這一題的各種解題思路進行討論，尤其是沒有正確進行解答的。組織學生在小組內自主地說一說自己的解題過程，小組成員幫助其糾正，并得出正確的解題過程，而且，在這個過程中，學生的思維也能得到拓展，學生的解題效率也能得到相應程度的提高。

總之，在課改下，我們要在認真貫徹落實課改基本理念的過程中有效地構建卓越的數學課堂，以確保學生在自主的、具有活力的數學課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

向志勇.初中數學卓越課堂思考[J].科學咨詢，2013（33）.

編輯 謝尾合