思維導圖在高中英語教學應用中的實踐研究

陳瑤

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，高中英語教學受到越來越多的關注。高中英語與低年級的小學、初中英語知識存在一定差別，高中英語的知識面更廣，相關知識內容更深，對學生詞匯量掌握、閱讀理解及寫作等方面要求更高，傳統的教學方法已經不能夠適應當前高中英語教學要求，探尋行之有效的教學方法顯得尤為重要。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語 實踐教學

高中英語教學受傳統教育影響嚴重，大多數高中院校還采用傳統的教學方法，教學氛圍單調枯燥，僅僅是教師講、學生聽，這種“填鴨式”的教學難以調動學生學習興趣，影響學生的學習成績和教師的教學水平。近年來，思維導圖教學方法被廣泛應用于高中英語教學中，從根本上調動學生學習主觀能動性，達到預期教學效果[1]。

一、思維導圖的基本概念

（一）思維導圖的含義

近年來，越來越多教師將思維導圖方法應用于高中英語教學中，并且這種教學方法已經逐漸被不同群體學生所接受。思維導圖方法與其他教學方法存在一定差異性，傳統的教學方法僅是通過教師的講解將英語知識傳遞于學生，教學的重點和難點導致學生理解困難，長此以往，容易影響學生的學習進度。所謂思維導圖教學方法主要是教師在進行知識講解的過程中，學生通過邏輯思維整理將抽象的知識點在腦海中形成圖形，將知識點以更形象化、具體化的形式牢記。高中英語對學生的要求較高，并且單詞放到不同語句、不同時態當中，所表達的含義不同，學生學習起來具有一定難度，知識點存在一定抽象性。在高中英語教學中應用思維導圖方法，學生能夠將知識點做放射思維想象，通過想象的畫面、知識點間的關系等形成系統全面的知識網，夯實學生對知識點的理解[2]。

（二）思維導圖的作用

思維導圖方法被應用于高中英語教學中具有重要意義，這種教學方法能夠使學生將教師講解的知識相互串聯形成能夠為自己所用的知識網，這種教學方法便于學生知識點的理解和記憶，并且能夠提高學生的學習興趣及主觀能動性，有利于達到預期教學效果。與此同時，教師在進行英語教學過程中應用思維導圖方法，使教師的教學計劃更具系統性和專業性，同時能夠將不同知識點相互連接到一起，提高自身的備課效率，有利于提高教師的教學水平。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）思維導圖應用于高中英語教學計劃中

教師在制定教學計劃過程中可以應用思維導圖教學方法，教師可以根據學生的學習成績、學習能力、學習狀態等各方面進行全面系統考慮，根據學生的實際情況制定科學合理的教學計劃。通常教師可以將本學期或者是一個月、兩個月等階段性內的教學目標、教學內容、教學進度等各方面內容繪制成圖表，教師可以鼓勵學生參與到教學計劃的設計中，將之前繪制好的教學計劃圖表展現給學生，為學生創造發言機會，學生可以提出意見，教師對教學計劃進行適當補充和調整。

（二）思維導圖應用于教師備課中

完成教學計劃之后，教師還可以將思維導圖方法應用于備課工作中，這種方法能夠實現課件準備高效化，同時將相關知識點予以分類，將具有一定關系的知識點相互連接到一起，保證教學課件的整體性。在授課的過程中，教師對高中英語相關知識點進行講解同時應用備課教案，學生能夠第一時間明確課堂教學內容以及教學要求等，能夠帶著問題、帶著目標進行學習活動，有利于提高學生的學習效率。教師在備課過程中應用思維導圖，還能夠從根本上掌握教學進度，教師可以根據學生的學習進度、學習狀態等適當調整學習計劃，并且將教案予以及時調整，保證教案內容與學生的學習進度同步進行，這能夠保證教案內容的有效性，確保教案是完全服務于英語教學的[3]。

（三）思維導圖應用于學生英語學習中

除了上述兩方面以外，思維導圖最關鍵是應用于學生的英語學習中，上文提到，相同英文單詞在不同時態語句、語言環境中表達的意思存在一定差異，這在很大程度上增加了學生的學習難度，英語單詞是學生學好英語的一切前提，教師將思維導圖應用于高中英語教學中，例如，教師在講解蘇教版高中英語二年級第二單元《Unit 2 News media》一課，學生需要掌握不同英文單詞，教師可以將發音相似的英文單詞放到一起教學“effort；reflect；addict”和另外一組“inform；seldom”等，這種形式更利于學生對英文單詞的記憶，能夠從根本上增加學生的詞匯掌握量。詞匯的學習最終能夠形成語句，語句的學習最終服務于寫作，學生在進行英文寫作的過程中，也可以將思維導圖應用其中，根據寫作題目進行聯想，將聯想的內容通過自己的語言表達出來，學生在這種狀態下寫出的文章更具真實感，更扣題，這對于學生英語知識學習具有重要意義。

結束語：

思維導圖被廣泛應用于各高中院校的英語教學中，對于學生學習成績、教師教學水平的提升具有一定促進作用。本文首先介紹了思維導圖的基本概念，其中包括思維導圖的含義和作用兩方面，隨即從教學計劃、教案設計及學生日常學習三個層次入手分析了思維導圖應用的具體情況。高中英語教學應用思維導圖方法有利于學生調動學生的學習興趣，提高教師的教學效率，達到預期的教學效果。

【參考文獻】：

[1]朱海燕.思維導圖在高中英語復習課中的應用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84.

[2]顧敏.融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學與管理（中學版），2014（5）：45-47.

[3]張紅霞.思維導圖在高中英語復習教學中的應用研究[J].校園英語（中旬），2015（9）：108.