淺談英語教學中對學生主體意識的開掘

顧健

摘 要： 英語課程作為一門語言課，需要大量的實踐教學才能使學生更好地掌握。英語老師不能把學生當成教學的被動接受者，而應該把學生當成能動的自主學習者，一步步調動學生的自主性和創造性，讓他們主動地參與學習。本文在教學實踐的基礎上，結合中職學生的實際情況，對英語教學中開掘學生主體意識提出了一些實施措施。

關鍵詞： 中職英語 英語教學 學生主體意識

英語是學生的必學科目，即使是在中職學校，學生的英語能力也不容忽視。中職英語老師，一定要轉變傳授式的教學理念，改變灌輸式的教學方法，同時將學生作為學習的主體，注重學生在整個學習過程中的主動參與、全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。

一、我國現階段教育現狀分析

現階段，英語作為國際語言，已經成為國際之間的主要交流方式，越來越成為人們生活和工作的要求。無論是在社會生活中還是在學校英語教學中，都越來越重視英語學習的實用性和運用英語進行交際的能力。然而，在現階段的英語教學中，大多老師都秉承傳統的“傳教授業”的教學理念，認為只要把知識傳授給學生，讓學生被動地接受就完成教學任務。殊不知，這樣學生學到的知識有限，完全是應試教育的教學模式，根本無法培養學生的實際應用能力。

這種落后的教學模式，主要表現在三個方面。首先，它的教育思想落后，無法從根本上調動學生的學習積極性，教師有意無意地否定學生在學習過程中的主體地位。在課堂上，老師占用大多數時間，留給學生的時間太少，學生自主練習的機會很少，自主學習英語的積極性不高。其次，教學目的存在偏差，忽視學生英語實際能力的培養。很多老師在教學過程中，只是一味地重復一些學生在考試中要運用到的東西，枯燥乏味，忽視培養學生在不同的環境中使用英語語言的能力。最后，教育方法陳舊，很多老師教學經驗豐富，但是卻不愿意更新自己的教學方法，固守傳統教學方法，重視學生的讀寫能力，忽略理解能力；重視片段練習，忽略綜合能力。

二、針對我國現階段的教育現狀，對如何有效發揮學生的主體意識的建議

1.建立和諧師生關系，營造良好的課堂氣氛。

隨著新課程改革的深入，學生在課堂中的主體地位越來越被重視，學生在學習中的自主訴求也越來越強烈。教師必須要適應這種角色的轉變，逐漸從教學的主導者角色中走出來，轉變成為學生學習的引導者。這一轉變必須以和諧的師生關系為前提，因此，老師和學生之間必須互相理解、互相尊重，老師在教學的過程中一定要語言親切、面容和善，這樣學生才更容易接受，師生之間的關系才更融洽，學生才能更樂意執行老師分配的任務，課堂教學效率也會提高。師生們處在一個張弛有度、和諧愉快的環境中，更有利于學生思維的運轉，學生的課堂參與度自然會提高。例如：在講授“Weather and Life”這節課程的時候，筆者就先給學生講了一個小時候淋雨的故事，以吸引學生的注意力，再慢慢引入課程學習中，學生因為小故事而打開思維，并且愿意與老師進行交流，課堂上學生和老師的互動非常和諧，課堂教學效果非常好。

2.激勵學生明確學習目標，強化學生的主體意識。

學生是課堂的主體，是學習的承擔者。老師在教學的過程中一定要利用各種方法調動學生的學習積極性，改變他們被動接受知識的習慣，引導學生明確英語學習目標，正確認識自己在英語學習中的主體地位，激發學生強烈的學習動機，讓學生善于調動學習積極性，強化其學習主體意識，這樣才能讓學生自愿參與學習，自主獲取知識。

3.設置教學情境，培養學生的學習興趣。

在課程教學中，有些知識，僅憑老師的教學語言無法生動地傳授給學生，學生不能夠直觀地了解知識，對知識的理解不深入。此時，就需要老師們借助教學情境輔助教學，讓學生在情境中更直觀地了解知識、學到知識，更便于掌握知識。例如：在進行“Person of Great Determination”這節課的講解時，我們在進行了常規的課文講解之外，學生分組進行了角色扮演，讓他們在真實的情境中學習情緒更高漲，自主參與學習的意識大為增強。

綜上所述，英語是教育面向全世界的重要學科，在經濟、文化、政治全球化的今天，英語的作用就更為突出了。作為一個英語老師，其要教給學生的不僅是英語知識，更應該教給學生的是學習英語的方法，培養學生自主學習英語的意識。學生是學習的主體，所以無論在課堂上還是課堂外，老師都應該引導學生充分發揮主體作用，增強學生的主體參與意識，讓每位學生都能夠愛上英語，自主安排自己的英語學習計劃。

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