提高初中生物教學效率之我見

張亭竹

摘 要： 提高課堂教學效率是踐行教研教改的潮流所趨，是實施素質教育的必然要求，是每個教師不懈追求的目標，需要每一個教師用實際行動積極探索。

關鍵詞： 初中生物 激發興趣 巧妙設疑 改變模式

一、激發學生興趣，提高教學效率

“興趣是最好的老師”。興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力，學生只有在對所學知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學生的興趣點和知識需求的基礎上，從多種角度出發，為學生營造充滿樂趣的學習環境，提高學生學習興趣，輕松探索生物知識。

1.創設情境，激發學生興趣。課堂教學中，教師可以圍繞教學內容和教學目標創設教學場景，讓學生融入教學情境，讓學生在情境中自主學習，探究問題。

2.利用實驗，激發興趣。生物是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面具有的作用是其他常規實驗無法比擬的。

3.聯系生活，激發學生興趣。課堂上要將知識和生活實際聯系起來，讓學生立足于現實的同時再有目的、具體性地思考所學知識，這樣既能培養學生的興趣又能提高課堂效率。

二、運用設疑，提高學習效率

1.巧妙提問，活躍課堂。設疑教學法并不僅僅是提問，但提問是設疑教學法的一個重要方式。恰當的提問可以有效地發揮設疑教學法的優點。恰當的提問應注意以下幾點：一是問題要能引起學生的注意力，問題應該是同現實生活緊密相連的。二是應該注意提問的節奏，一般在課堂開頭可提出一兩個能貫穿整個課堂的問題，此時問題不可過多，否則學生好奇心會被不斷分散乃至減弱。在教學過程中，可針對具體的教學內容提出較多的問題，以引起學生的好奇心，活躍課堂氣氛。在課堂結尾，最好留一個探索性的問題給學生，這個問題一則可以促使學生對所學內容進行思考應用，二則可以同下節生物課所講內容聯系。

2.選準對象，助推教學效果。提問對象的選擇也是設疑教學法的關鍵點。在日常教學過程中，許多教師意識到了設疑教學法的重要性，提出了許多恰當的問題。然而許多教師的提問對象是尖子生，一般優等生對所學內容都經過了預習，這些問題并不能引起他們的注意。長久不被提問，其他學生會感覺到被忽視，產生自暴自棄的心理。這些就是提問對象選擇錯誤產生的問題。毫無疑問，提問對象的選擇絕不是隨意的，而應該經過合理的考慮。對激發學生學習興趣的問題，提問對象應該是全體學生。對課堂中用來檢查學生是否掌握了所學內容的提問，提問對象應根據問題難度有范圍的隨機選擇。這樣做的好處，首先是提問對象有一定的能力回答所提問題，而不至于冷場。其次，隨機性選擇使得學生需要時刻注意自己是否會被提問，從而保持注意力集中，無形中提高了學習效率。當然，這些方法并不是一成不變的，比如經常對一些課堂走神的學生提問，有助于他們注意力保持集中。

3.鼓勵學生質疑，內化學習成果。設疑教學法的教學目的不僅僅是把知識通過設疑的方式教給學生，更應該讓學生學會對所學的內容質疑。如果學生能夠對所學知識提問，就會產生一系列積極的影響。首先， 提高課堂互動性，課堂氣氛會隨之更熱烈。其次，學生提出問題會從側面反映出學生對所學知識的疑惑點和掌握情況，教師好對癥下藥，更好地進行接下來的教學。最重要的是學生自己提出的問題，更能夠引起學生的好奇心，使得設疑教學法的效果更加顯著。

三、改變模式，提高教學效率

1.豐富教學方法和手段，充分利用多媒體教學。初中生物教師應打破傳統教學方法和手段的禁錮，從學生的實際情況出發，創新教學方法和手段，除了采用教師單純講述外，還可以將多媒體教學應用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優勢活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，讓學生帶著強烈的好奇心和探究欲望進入學習狀態。

2.創新教學模式，采用情境、合作、討論等模式。新課改要求的教學模式是以“學生為主體，教師為主導”，因此，傳統“一言堂”已經不適應新時期的教學要求。教師應堅持和學生處于平等地位的原則，發揮“學生是課堂的主人”的作用，創新教學模式。

3.實踐新課標，融入情感態度與價值觀的培養。新課標要求對學生的培養不僅包括知識能力，還包括情感態度和價值觀的培養。因此，初中生物教學中，教師應將情感態度與價值觀有機地融入課程教學內容中，并有針對性地貫穿整個教學過程中，成為教學過程的靈魂。例如，學習七年級“植物標本的采集”過程時，教師在引導學生認識植物的同時，講述植物的科學研究價值，并呼吁大家愛護花草樹木等。這樣，在教學的基礎上進行道德品行和價值觀的培養，有利于學生綜合素質的提高。新課改要求生物學科教學不僅豐富學生的生物知識，還要培養學生自主探究、勇于創新的綜合能力，要求教師從知識、能力、情感及價值觀等方面對學生進行培養。因此，初中生物教師需要在不斷變化發展的時代背景下結合教學實踐進行教學反思。

總而言之，提高課堂教學效率是踐行教研教改的潮流所趨，是實施素質教育的必然要求，是每個教師不懈追求的目標，需要每一個教師用實際行動踐行。