提高初中化學課堂教學有效性的策略

肖新林

摘要：在初中《新課程標準》的指引下，我國初中化學課堂正以嶄新的面貌與姿態應對素質教育。本文分析了初中化學課堂教學的現狀，并從創設問題情境、更新課堂教學方案和方法、開展分層教學這三個方面，闡述了提高初中化學課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 有效性

公眾對于教學質量的要求，不再單純地停留在提升學生應試分數的層面，而是更關注學生綜合素質的提高。初中是學生化學學習的啟蒙時期，學生的學習興趣對本階段乃至今后化學學習具有巨大的影響。化學課堂作為學生學習的主要陣地，其教學有效性值得教師深入研究與改善。結合多年的教學實踐經驗，筆者淺談了幾點個人的意見，以供同仁借鑒。

一、初中化學課堂教學的發展現狀

初中是學生學習的啟蒙階段，化學課堂作為自然科學的典型課堂，教師在教學過程中應充分體現其科學性、趣味性及創造性。

中學生正處于學科基礎夯實的重要時期，學習能力、興趣千差萬別。然而，在實際教學過程中，由于初中學校師資、設施的限制，以及應試壓力，導致學校無法實現差異化教學，很多教師沒有充分了解學生的學習需求，教學內容安排詳略不得當，以至于影響了學生的學習主動性，在很大程度上埋沒了學生的潛能，同時也導致了化學學困生的產生。可以說，嚴肅、有條不紊的傳統課堂教學方式不能為學生提供充分的自主學習空間。

二、提升初中化學課堂教學有效性的策略

1.創設問題情境，激發學生化學學習的興趣

濃厚的興趣能夠促進學生積極思考、勤奮鉆研。在化學學習的初期階段，教師應從第一節課就開始指導學生將課堂學習與生活實際密切聯系起來，幫助學生樹立“生活處處皆化學”的觀念。為此，教師可在課堂上開展一系列演示實驗，如“白紙顯字”等，激發學生化學學習的興趣，調動學生化學學習的積極性。

2.更新課堂教學方案和方法

作為教學活動的主要執行者，教師需在課堂教學整體設計上付諸飽滿的熱忱與精力。一方面，教師要善于把握教材，重視備課，注重資源共享、群策群力；另一方面，針對學生課堂及課后反饋，教師應及時調整課堂教學方案。同時，在參加校內及校外培訓的過程中，教師要善于總結與反思，積極借鑒優秀的課堂授課經驗，揚長避短。值得關注的是，作為化學學科的主要組成部分，實驗的作用不可小覷，有趣的實驗能夠激發學生的學習興趣，促使學生在自主探究中充分發揚主人翁精神。

3.開展分層教學

在課堂教學過程中，鑒于學生個體情況參差不齊，教師應在充分掌握每位學生基本情況的基礎上，優化教學方案。如對于動手能力差的學生，教師可以在實驗課上著重關注他們；對于基礎知識薄弱的學生，教師可在課堂上進行重點提問，并從其表情了解他們的理解程度等。另外，教師還要建立科學的評價機制，不吝惜表揚，且不失公允，及時糾正學生錯誤，并給予學生充分表達自我想法的自由。若學生思路出錯但卻富有創造性，教師應該給予學生科學指引，保護學生的自尊心和自信心，幫助學生體會化學學習的樂趣。

三、總結

提升化學課堂教學的有效性提升是教師追求的目標，在《化學新課程標準》要求下，化學教師要以學生的長遠發展為根本，最大限度地調動學生的學習主動性和創造性，從而實現優質教學。總而言之，初中化學課堂教學有效性依賴于教學模式和教學方法的科學性，教師需要密切聯系學生的學習狀況，創設問題情境，更新課堂教學方案與方法，開展分層教學，以最大限度地提高初中化學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]于濤.淺析在初中化學課堂教學中如何培養學生的學習興趣[J].新課程（中學），2015，（12）.

[2]任寶華.創設連續性問題情境 引導學生思維不斷深入——對一種化學課堂教學模式的探索[J].化學教育，2010，（10）.

（作者單位：江西省興國縣茶園中學）endprint