基于企業調研的獨立學院土建類專業應用型人才培養的分析與對策

黃開平 賴偉 韋志伍

摘要：本文通過對我區部分企業對獨立學院土建類專業人才需求情況的調研，充分了解企業對土建類專業應用型人才的現實需要，分析和探討獨立學院土建類專業應用型人才培養過程中存在的問題，并提出相應對策，以求更好地解決社會需求與應用型人才培養之間的矛盾。

關鍵詞：企業調研；獨立學院；土建類專業；應用型人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0221-02

高校擴招使得高等教育已完全由傳統的精英化教育轉變為大眾化教育。然而，人們對高等教育的觀念仍停留在傳統的精英教育階段，致使高等教育在人才培養上脫離實際，無法與社會對人才培養的實際需求相對接。因此，深入企業開展調研，充分了解企業對土建類專業應用型人才的現實需要，結合實際提出切實可行的人才培養對策，解決當前社會需求與應用型人才培養之間的矛盾。

一、企業對獨立學院土建類專業應用型人才的需求現狀及分析

課題組就我區與建筑有關的企業進行調研，通過分析、總結，得出企業對獨立學院土建類專業應用型人才知識、技能、素質等的需求主要體現在：

1.敬業精神和工作態度。敬業精神是人們基于一件事情、一種職業的熱愛而產生的全身心投入的精神，是社會對人們工作態度的一種道德要求。當前建筑行業當中出現了一些不踏實、頻繁跳槽的現象。不肯吃苦，眼高手低，不愿放下身段來主動適應社會對自己的要求，最終也只能被社會所淘汰。

2.扎實的專業基礎知識。對于本科學生而言，具備扎實的專業理論知識，對于以后走上工作崗位非常受用，這能為畢業生今后的廣闊發展做好準備，也是今后工作上提升的重要保障。而從調研情況來看，有相當一部分獨立學院畢業生基礎知識不夠扎實，這直接限制了學生進一步的上升空間。

3.較強的專業技術水平和實踐動手操作能力。較強的專業技術水平是順利開展工作的前提，而實踐動手操作能力充分體現自己的技術技能水平。注重培養學生動手能力，在學生學習理論知識的同時進行動手操作，將理論學習與動手訓練緊密結合起來，把上課地點設在實驗室、實訓場所乃至工地當中，讓學生邊聽邊做，使學生把專業理論知識和實踐操作技能有機地結合起來，提高學生動手能力、創新意識、合作精神。

4.良好的溝通、交流能力和人際關系處理能力。在日常的學習、工作中，人際溝通、交流是不可或缺的活動。土建類工程項目在實施過程中往往涉及土地、規劃、建設、勘察、設計、施工、監理、咨詢、供貨商、施工工人等多個參與單位及人員，采用適當方法與相關各方進行有效的溝通與交流是項目得以有效推進的重要保障。獨立學院土建類專業畢業生在溝通交流能力上仍有所欠缺，人際關系處理能力在領悟上仍需進一步改進和提高。

5.良好的團隊合作精神。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現，核心是協同合作。土建類專業大多數畢業生在現場一線開展工作，在設計、施工等過程中為了同一個目標往往要與團隊成員互相支持配合，因此對于土建類用人企業而言，必須要求凝心聚力和團隊合作，必定要求其員工具有很強的集體主義精神和團隊合作意識。

6.良好的身體素質。身體是革命的本錢，強調的是身體本身的重要性。工程建設項目具有露天作業多、受外部環境影響大等特征，其特征決定了從業人員要有良好的身體素質。在競爭日益激烈的今天，獨立學院土建類專業畢業生需要的不僅是扎實的專業基礎知識和高超的專業技能和實踐動手操作能力，更需要有強健的體魄去適應受外部環境影響的室外露天作業。

7.一定的文字表達能力。企業或企業的項目部常常需要向上級或者主管部門匯報其工作進展情況或者需要解決工程建設過程中的問題。因此，懂得按照規范的行文要求去編寫計劃、請示、報告、通知、總結等公文，是一名土建類專業人員必須要獨立完成的一項工作和必備的一種能力。而當前，一定的文字表達能力卻是大多數獨立學院土建類專業畢業生的短腿和亟須解決的迫切問題。

二、解決獨立學院土建類專業應用型人才培養問題的對策措施

從上述課題組對企業調研的現狀和分析情況看，獨立學院土建類專業畢業生所具備的知識、技能、素質等與用人單位的實際需求仍有一定的差距。要想解決當前“就業難”與“用工荒”的尷尬局面，就應充分了解企業對土建類專業應用型人才的現實需要，找準定位，摸清規律，尋求高級技術技能型人才培養問題的改革與突破，切實解決人才的“出口”問題。

1.立足社會需求，明確培養定位和目標。獨立學院辦學定位為本科層次。當前獨立學院錄取的是第三批本科投檔分數先的考生，某種意義上而言，獨立學院所培養的人才是介于第二批本科與高職高專之間的層次。因此，獨立學院土建類專業的人才培養就應該明確定位為高層次技術技能型人才，培養出既有扎實知識基礎，懂理論，又有多種實踐能力的技術技能型人才。

2.規范課程體系，完善課程內容。構建和規范合乎企業對土建類專業應用型人才的知識、技能、素質等方面需求的課程體系，突出培養層次、專業特色和理論應用，使學生真正掌握土建類專業的基礎知識、管理方法和技能，使他們能夠不斷適應經濟、社會、環境的變化，并為上一個臺階提供廣闊的發展空間。基于此，課程體系可以考慮分為如下幾個部分：

（1）公共課（含必修課和選修課）：主要培養學生的各方面素質，必修課培養學生的思想道德、英語應用、計算機應用、職業生涯規劃、安全知識以及對專業的初步認識等方面，而選修課則側重培養學生的人文修養、藝術欣賞等方面。

（2）基礎課（含學科基礎課和專業基礎課）：學科基礎課主要培養學生本學科工作的基本能力和素質，而專業基礎課，是專業基礎性知識，對學習專業課起著承前啟后的作用。通過基礎課知識，為學習后續專業課程以及畢業后從事土木工程方面的技術和管理工作具有十分重要的理論意義和實用價值。

（3）專業課（含專業必修和專業任選課）：主要培養學生系統分析、解決專業問題的能力，并具備專業的創新意識。

（4）實踐課。在前面理論學習的基礎上，通過實驗、課程設計、實訓、實習、畢業設計（論文）等實踐環節和內容，加強學生的學習和訓練，理論聯系實際，增強學生的實踐動手能力，達到高層次應用型技術技能型人才的要求。

通過上述的調整和設置，使學生能夠由淺入深、循序漸進、逐步深入地學習、理解、掌握知識和技能。

3.創新教學方法，完善教學手段。改變過去“滿堂灌、老師講學生聽”等傳統教學方式。充分利用現代信息技術和網絡技術來改變傳統的“粉筆+黑板”的教學形式，形成多媒體形象化教學，構建專業課程的網絡教學平臺，開發網絡教學課件，搭建師生交流平臺，進一步增強學生學習的自主性與選擇性。此外，加強校內外實習實踐基地建設，讓學生在學習理論知識的基礎上進行實踐，達到“教、學、做”一體，切實增強他們的實踐動手能力。

4.加強師資隊伍建設，努力構建“雙師型”教師隊伍。圍繞人才培養定位及培養目標，開展教師能力全面提升培訓，培養專業（學術）帶頭人以及“雙師型”教師隊伍。一方面，制定專業帶頭人培養方案，從專任教師中選拔業務能力強、綜合素質高的教師給予重點培養。培養出具有扎實的專業基礎和寬廣的專業視野，具有專業培養方案的設計、開發能力，具有較高的理論和實踐教學水平，具有較強的科研能力和學術水平，具有一定的社會活動能力和組織能力的專業帶頭人；另一方面，制定“雙師型”教師培養計劃，分階段進行教學能力培訓和專業技能訓練，派出教師到企業掛職鍛煉，讓老師積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，將專任教師培養成既懂理論又會操作的“雙師”素質的教師隊伍。

5.加強校企合作，共建實習基地。加強與企業的合作，與企業組成教育教學理事會和專業建設指導委員會等組織機構，讓企業全方位參與專業的管理、專業建設、人才培養、課程設置。借助企業的力量，共同構建“職業崗位+職業能力+職業標準”的課程內容動態調整機制。根據崗位活動特點，研討各土建類專業崗位知識、技能、素質要求，共同開發職業導向的課程。同時利用企業的優勢，共建實習基地，將企業文化、企業實際的現場工作環境帶入教學環境中，并將兩者融合在一起，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，為學生們提供一個實際的、完善及有效的學習過程和學習平臺。

三、結語

總之，在當前就業形勢嚴峻的大背景下，作為培養高層次技術技能型人才的獨立學院，應積極主動地了解企業對獨立學院土建類專業人才的現實需要，結合考察、調研，結合專業實際提出應用型人才培養的對策。要結合專業特點要明確培養定位和目標，規范課程體系、完善課程內容，創新教學方法、完善教學手段，構建“雙師型”教師隊伍，加強校企合作，共建實習基地，以便更好地解決社會需求與高層次技術技能型人才培養之間的矛盾。

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