“雙減”政策下小學(xué)語文德育滲透研究

張麗敏

摘要：語文是一門非常重要的學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性和工具性。但是很多教師更加注重工具性，而忽略了人文性。在雙減背景下，小學(xué)教師在語文教學(xué)的開展過程中應(yīng)該注重德育滲透，以此來凸顯學(xué)科價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;德育教學(xué)

引言

目前，教育雙減政策正在大力推動(dòng)，要求老師在課程實(shí)施的過程中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和提高課程有效性，從而使得語文教學(xué)的價(jià)值得以進(jìn)一步的彰顯。在這樣的大背景下，小學(xué)教師在語文課程實(shí)施的過程中需要注意德育教育的滲透，對(duì)課程的人文價(jià)值加以突出，從而給予學(xué)生更為強(qiáng)烈的讀書感受，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力在無形中得以進(jìn)一步降低。最近一段時(shí)間，雙減政策成了教育界相當(dāng)熱點(diǎn)的一項(xiàng)議題，因此，現(xiàn)階段為了更好地推動(dòng)雙減政策的有效貫徹，學(xué)教師在語文教育實(shí)施過程中也需要通過對(duì)德育教育的滲透與加強(qiáng)關(guān)注，在無形中間更好地體現(xiàn)語文課程的人文屬性，讓學(xué)生得以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)感受與認(rèn)知感知，以便取得更理想的教學(xué)成效，這對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展也將產(chǎn)生更良好的促進(jìn)效果。

一、在雙減措施下的語文德育滲透的重要性

（一）落實(shí)素質(zhì)教育

新課標(biāo)計(jì)劃大力提出，在義務(wù)教育階段語文課程教育的發(fā)展必須面對(duì)全體學(xué)生，以推動(dòng)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行過程中，就需要更加重視學(xué)生審美情操與道德修養(yǎng)水平的提高，讓學(xué)生得以發(fā)揮美好個(gè)性，形成健全人格，從而促進(jìn)學(xué)校形成更為和諧、健康、全面的發(fā)展環(huán)境。在雙減政策的引導(dǎo)下，進(jìn)行德育的傳播，就可以使雙減政策與新課程的改革目標(biāo)得到落實(shí)，從而促進(jìn)素質(zhì)培養(yǎng)的深入，降低教育中的急功近利思想，使教育越來越具有育人性。

（二）推動(dòng)學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)語文課程實(shí)施的過程中，不少教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教學(xué)的影響，往往會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)，從而造成學(xué)生復(fù)習(xí)壓力很大，這樣不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不利，甚至很難促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)揮。所以，現(xiàn)階段通過德育教學(xué)的滲透，也就可以對(duì)雙減政策加以貫徹。在雙減政策的引導(dǎo)下，學(xué)校教師在進(jìn)行德育實(shí)施時(shí)將更加注重學(xué)生的個(gè)人和整體發(fā)展及其思想品德基本方面的養(yǎng)成，使學(xué)生的發(fā)展更為全方位，在循序漸進(jìn)中，將德育教學(xué)和雙減政策貫徹到位。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文德育滲透的對(duì)策

（一）開展課前演講，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在語文教育真正進(jìn)行的進(jìn)程中，學(xué)校可以在雙減措施下更有效的進(jìn)行德育滲透，而老師也應(yīng)該積極開展課上演講活動(dòng)，利用這樣的教育形式使學(xué)生得到更多受到品德陶冶與培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的認(rèn)識(shí)眼界，使學(xué)生在語文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)得到更豐富。

比如，老師應(yīng)該讓學(xué)生每日在課前班后參加一場(chǎng)講座，以輪流的方法對(duì)講座材料加以準(zhǔn)備，并在正課開始前三分鐘以內(nèi)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂講解內(nèi)容。在講座進(jìn)程中，不設(shè)時(shí)間限制，應(yīng)該讓學(xué)生自由地選擇社會(huì)生活見聞、報(bào)道、名言經(jīng)典等，從而使教學(xué)內(nèi)容的展示更加多姿多彩。當(dāng)講解結(jié)束后，老師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的生活體會(huì)加以介紹，對(duì)其學(xué)生具有激勵(lì)和啟發(fā)的意義，使學(xué)生對(duì)講座內(nèi)涵的教育意義和所蘊(yùn)涵的生活道理加以發(fā)掘。又例如，老師應(yīng)該讓學(xué)生在講解孟母三遷、自食其果、水點(diǎn)石穿等故事后，說一說啟示。這種能夠在無形中通過情感的渲染，以實(shí)現(xiàn)道德教育內(nèi)涵的擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到學(xué)校之中，接受道德的陶冶，提高體驗(yàn)感受。

（二）實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在孩子語文復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，語文課前復(fù)習(xí)的這一段時(shí)間是十分寶貴的。所以，在課程實(shí)施的過程中，老師能夠把目標(biāo)激勵(lì)這樣的方式加以積極的應(yīng)用，通過這樣的方法引導(dǎo)孩子主動(dòng)投身到德育的探索之中，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以減輕負(fù)擔(dān)，提高成效。

（三）加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在語文課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，情景設(shè)計(jì)是十分關(guān)鍵的方法與形式。所以，小學(xué)教師在語文課程實(shí)施的過程中，為了讓道德滲透與熏陶的效果更佳，也能夠通過對(duì)情景設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)模式加以利用，從而使德育教育在實(shí)施過程中得以更加的優(yōu)化與完整。

（四）展現(xiàn)榜樣力量，實(shí)現(xiàn)德育滲透

小學(xué)階段的學(xué)生，模仿力都相當(dāng)強(qiáng)大，而在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，語文老師往往是對(duì)學(xué)生影響深刻的一個(gè)角色。所以，如果想要更好地進(jìn)行教育增效減負(fù)，從而使德育滲透的效果變?yōu)楦眩蠋焸冊(cè)谄綍r(shí)課堂中就要對(duì)自己的榜樣力量加以更加積極的展現(xiàn)，從而發(fā)揮模范力量帶頭作用，讓最終的德育滲透效果變?yōu)楦选?/p>

（五）結(jié)合課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在雙減政策大力推動(dòng)的背景下，作業(yè)壓力的減輕是非常重要的一個(gè)內(nèi)容。所以，老師們可以把教學(xué)和課后作業(yè)加以積極的整合，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，讓德育教育滲透的效果變得更好。

例如，在開展作文教學(xué)的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，讓學(xué)生從枯燥乏味的寫作形式中解脫出來，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。比如，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師可以對(duì)微博這一空間進(jìn)行開辟，將其作為學(xué)生課后作業(yè)完成的主陣地。例如，老師就可以定時(shí)地在微博上給學(xué)生提出幾個(gè)很有研究?jī)r(jià)值的社會(huì)熱點(diǎn)或文章，讓學(xué)生自由地完成200字左右的寫作。在完成后，學(xué)生通過登錄平臺(tái)互相進(jìn)行點(diǎn)贊、閱讀、評(píng)價(jià)，教師也可以快速掌握學(xué)生的寫作情況。這既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心熱點(diǎn)、關(guān)心國(guó)家大事，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓理想的教育效果得到真正的實(shí)現(xiàn)，使語文學(xué)科的價(jià)值得到展現(xiàn)，使教學(xué)的開展能夠真正推動(dòng)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在語文課程實(shí)施的過程中，積極加以德育課程滲透，同時(shí)這也要求老師在課程實(shí)施的過程中根據(jù)結(jié)合的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)一些教學(xué)策略和方式加以積極地利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力有所緩解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和成效得以進(jìn)一步的提高。

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